从业资格证取消背景下技工院校会计专业教育的转型研究

朱威

关键词：会计从业资格证  技工院校  工学结合  对策

一、问题的提出

1.会计从业资格证取消

2016年12月1日，国务院将会计从业资格列为建议取消的职业资格事项;2017 年11月4日，十二届全国人大常委会第三十次会议表决通过决议，将此前“从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书”改为“会计人员应当具备从事会计工作所需要的专业能力”。至此，会计从业资格证正式取消。

多年来，考取会计从业资格证是广大技工院校会计专业培养基层会计从业人员的重要途径，甚至是许多技工院校培养会计专业学生最重要的目标，随着会计从业资格证的取消，技工院校会计专业的培养目标必须进行调整。

2.人工智能对会计行业的影响

随着人工智能技术的飞速发展，会计行业也受到了很大的影响。一方面，人工智能极大地提高了会计核算的效率;另一方面，人工智能的强大运算能力使得会计从业者被取而代之的可能性显著提高。之前，英国BBC分析了365种职业在未来的“被淘汰概率”，会计工作被机器人替代的概率高达97.6%。会计智能化引发会计从业者失业的猜测甚嚣尘上，引发会计教育界对被培养对象毕业后出路的担忧。

二、问题分析

1.市场需求分析

笔者先后赴多家企业，就财务岗位工作需求、企业财务岗位用人条件、企业员工素养要求等几个方面分别对上市公司、中外合资企业、中小型企业进行了调研，得出以下结论。

（1）中小型企业对于财务人员需求量大。上市公司及大型企业具备打造财务人工智能体系的雄厚实力，财务共享中心的建设基本已经达到上线运作状态，能够取代大量财务岗位人工工作。但中小型企业在这方面缺乏资金和技术，依旧采用人工进行财务工作。

（2）对财务人员的综合能力要求提高。随着会计从业资格证的取消和人工智能的替代，目前会计行业待业人数多。根据市场供大于求的规律，用人单位出于用人成本和办事效率的考虑，会提高对财务人员的要求。多家用人企业在招聘财务人员时，着重考查财务人员的综合业务能力，会计核算、纳税申报等技能的综合运用能力成为就业的入门要求。同时，企业非常看重学生的职业素养，爱岗敬业、社会交往和沟通表达等成为被调研企业最重视的员工职业素质。

（3）新型财务岗位产生。近年来，随着国家对税法的改革力度加大，企业对于税务处理更加重视，多数企业因此单独设置税务专员岗位。杭州作为电商之都，电商及物流行业蓬勃发展，诸多电商物流企业急需成本核算、售前售后数据处理、出入库统计等财务相关岗位人员。这些岗位虽然不同于会计核算，但也具有财务专业性，与会计专业学生的所学基本对口，能够为会计专业的学生提供大量新生就业岗位。

2.目前技工院校会计专业培养模式的分析

（1）教育目标被推翻。长久以来，会计从业资格证考试是技工院校会计专业教育的抓手。学校以让学生考取从业资格证为培养目标，家长冲着“考个证好就业”把学生送到技工院校。因此，学校的教育教学围绕会计从业资格证的考试展开，学生的专业学习也基本针对考证。会计从业资格证的取消，意味着长久以来的教学目标被推翻。

（2）教学计划必须调整。会计从业资格证考试科目为《财经法规与会计职业道德》《会计基础》《会计电算化》，以考证为目标的前提下，这3门课程是实施性教学计划中最重要的课程，教师在授课过程中会不断强化这3门课程的教学，甚至还会安排课余时间补充学习，学校配备实训工具也大多是为了满足这3门考试课程的教学和复习需求。会计从业资格证取消以后，这些教育教学安排必须进行调整。

（3）会计专业学生的教育引导难度增大。技工院校在校生大多处在青春期，大多数学生对于自我学习目标认识不清，需要学校和家长指明努力目标。会计从业资格证的取消，让这些学生失去了一个非常明确的努力目标，对于学习的主动性和努力程度骤降。主观上的懈怠会给教育管理工作带来难度。

三、对策与建议

1.正视会计从业资格证取消带来的影响

取消会计从业资格证的初衷绝不是为了阻碍技工院校会计专业的发展，因此必须理性对待这一政策的落地。会计从业资格证实施多年，我国拥有会计从业资格证的人数超过2000万，其中从事会计相关工作的仅为600多万人，会计从业资格证泛滥已成事实。在难度低、重理论轻实践的考核方式下，拥有会计从业资格证并不能说明具备从事会计工作的能力，因此，会计从业资格证被取消是经济社会发展的必然。

会计从业资格证取消后，会计职称考试依旧存在。初级会计师的考试在很大意义上将代替从业资格证，成为走上会计岗位的通行证。會计专业的师生应该重新树立目标，而非沉浸在失去目标的怪圈中。

决议中明确表述“会计人员应当具备从事会计工作所需要的专业能力”，表明专业技能将成为是否胜任会计工作的评判标准，因此技工院校要以技能培养为抓手进行会计教学，迅速适应新的政策环境和市场环境，才能谋求更好的发展。

2.全力打造“理实一体、工学结合”的培养模式

（1）推进理论教学的信息化改革。基于学生整体情况的综合分析，建议教师不断提升理论教学的信息化水平，以移动终端为媒介，将理论知识融入教学视频、微课等资源中，以任务的形式交给学生，这种可视化、可操作的学习任务更易激发学生的学习积极性。信息化教学手段也同样督促教师更新教学资源和理论，对授课教师的自我积累和提升也起到了积极的作用，是提升师生双方理论学习的合理途径。

（2）构建渐进式工学结合的教育教学模式。近年来的实践表明，工学结合的教育教学模式在技工院校起到了积极的作用，它符合学生爱动手的特点，教学效果较好。因此技工院校应该走向市场，以市场用人需求为导向，形成渐进式工学结合的教育教学思路。

学校针对低年级学生设置体验式工学结合活动，让学生走进企业，了解企业环境，寻找职业方向，为他们打下职业素养的基础。此阶段的学生理论基础薄弱，因此不以提升专业水平为目标，以感受职场氛围、寻找自我职业定位为目标即可。

中年级的学生对专业有了一定了解，理论积累增加，此时课程应多设置成理实一体化课程，增强学生动手处理业务的能力。同时学校应尽量联系相关企业进行岗位匹配度高的工学交替活动。会计专业由于行业特性所限，很少有企业能够一次性地接收大批量学生进行岗位实习，學校应尽量加强校企合作，分批次地将会计专业学生送到对口岗位进行短期实习。该阶段的目标应设置为了解业务流程和必备素养，了解财务岗位的细分设置，为自己设定更为具体的职业目标。

进入高年级后，学生的专业理论和实操技能都有了积累。此阶段可让学生进行完整的会计工作流程。目前浙江公路技师学院与衡信教育科技公司合作，在学院内成立衡信会计工作室，为高年级学生提供全真专业实习平台。工作室运营以来，合作对象已稳步增加到20余家企业，学校会计专业高年级学生能够在工作室进行完整的岗位实习，做到未毕业先就业，为学生毕业后走向会计岗位提供了最佳的实习平台。

（3）持续做好市场需求调研。会计作为经济管理活动，与市场环境的变化有着密不可分的联系。会计专业的教学绝不能脱离市场需求。技工院校的目标是为企业培养具有动手能力的基础岗位员工。因此技工院校会计专业的办学必须紧跟经济环境的变化，教师要充分做好企业岗位需求调研和分析，才能适时调整专业课程安排和教学计划，紧跟市场需求，切实提高人才培养的有效性。

3.实施专业融合的人才培养模式

大多数技工院校不仅开设会计专业，还有电子商务、现代物流、国际贸易等专业。作为经济管理大类学科，这些专业在市场中有着密切的联系，因此可以发展专业群，联合培养学生。近年来，陆续有技工院校开设电子沙盘课程，这是一种典型的专业融合培养模式。不同专业的学生各司其职，共同完成一家企业的创建、生产、经营、销售各环节的工作，通过模拟的商业社会和企业经营流程，让学生具备综合的商业素质，同时也能更好地体现专业在社会市场中的特点，利于学生综合素质和专业技能的共同提升。

四、小结

会计作为一项经济管理活动，永远无法脱离政策和市场的变化，会计从业资格证的取消已成定局，技工院校必须迅速顺应时代的发展，转变思路，以培养学生的专业技能为抓手，根据市场需求制定和调整培养计划。新时代的技工院校会计专业教师应该严格要求自己，理论和技能两手抓，两手都要硬。同时，教师要在信息化教学手段上不断求索，以内容充实、过程生动的课堂吸引学生进行专业理论和技能的学习，为社会培养出动手能力强、职业素质高的财务人员。

参考文献：

[1]熊英.新形势下会计从业资格的现状与会计员的出路探索[J].财会学习，2017（15）.

[2]李晓东.财政部建议取消会计证对中职会计专业教育的影响及应对措施[J].中国市场，2018（1）.

[3]梁成杰.会计从业资格证取消后对中职会计专业教学的影响及应对措施[J].经贸实践，2018（10）.

[4]陆莹颖，卢澄林.新环境下中职会计专业理实共建的若干思考[J].低碳世界，2018（3）.

（作者单位：浙江公路技师学院）