项目教学法在中职数控铣加工教学中的运用对策探析

王茜

关键词：中职院校  数控铣加工  项目教学法  应用策略

作为中职院校教学体系的重要组成部分，机械数控专业教学旨在为社会培养更多的数控专业人才。值得注意的是，尽管近年来数控铣加工教学中对提高教学质量、培养学生综合素质给予了高度重视，但因教学方法缺失，取得的教学效果并不理想。此时，中职院校考虑在教学实践中引入项目教学法，但如何充分发挥项目教学方法的优势，是目前教学活动中需要考虑的主要问题。因此，本文对中职数控铣加工教学中项目教学法的应用进行研究，具有十分重要的意义。

一、项目教学法的内涵概述

关于项目教学法，可理解为在教学活动中引入一个完整项目，依托于该项目完成教学过程，以此提高教学质量。项目教学法应用下，主张理论、实践的有效结合，使学生的创造能力得到挖掘培养，整个实践过程中要求在明确项目的基础上，通过计划、设计等一系列活动完成项目。从项目教学法的核心看，表现在由学生自主完成项目活动，实现知识与技能获取的目标。根据以往的教育研究理论，认为项目教学法的实质是以构建理论为指导，结合具体的教学情境，对教学活动细化，在项目中完成每个教学活动。值得注意的是，尽管项目教学法主张学生通过完成项目活动达到教学目的，但并不意味着教师可置身于教学活动之外，教师需充分发挥其自身引导者与组织者作用。如学生在项目设计中进入误区，此时需由教师引导，避免学生偏离知识学习方向，最后在项目活动结束后及时给予评价，保证教学效果达到最佳。

二、项目教学法的优势及运用于中职数控铣加工教学的价值

1.项目教学法的优势

项目教学法与传统教学方法不同，更倾向于利用丰富的活动形式，帮助教师改进教学质量。具体剖析项目教学法的优势，可将其与传统教学模式进行对比，主要表现在以下几个方面。

（1）教学目标差异。传统教学法将知识与技能传授作为目标，项目教学法则强调学以致用。

（2）教学形式。传统教学法侧重于灌输式教学，学生被动接受知识，而项目教学法要求学生独立完成项目活动，教师发挥引导作用。

（3）互动形式。传统教学法主张教师单一地讲解传授，互动较少，项目教学法则对师生间的互动与生生间的互动高度重视。

（4）课堂参与。传统教学法下学生被动参与，自主性较差，参与意识差，项目教学法应用可为学生提供感兴趣的项目，学生学习兴趣较高，主動参与到教学活动中。

（5）教学激励法。传统教学法的激励多停留在外在层面，如考试排名、口头称赞评价等，项目教学法注重对学生内在动力调动，选用多种激励评价方法，尽可能地使学生在学习中获得积极体验。

（6）教学特色。项目教学法区别于传统教学模式，更注重及时发现学生学习中的不足，有针对性地做辅导教学。

2.运用于中职数控铣加工教学中的价值

数控铣加工作为中职院校的重要学科内容，是培养数控专业人才的关键。教学活动开展中，将项目教学法引入，其价值表现在多方面，包括以下几个方面。

（1）与数控铣加工教学要求吻合。从数控铣加工教学内容看，强调将普通铣削加工作为基础，且涵盖数控机床相关内容;同时有数控铣床、数控加工中心相关知识，如零件曲面轮廓铣削加工、平面轮廓铣削加工，知识内容相对复杂繁多，若直接采用传统单一的灌输式教学模式，学生很难对其中的知识充分把握。此时，将项目教学法引入，各部分知识内容以项目活动形式呈现，这与数控铣加工内容特点吻合。

（2）打破传统教学模式的不足。传统教学模式下，理论讲解、机械性训练为主要教学模式，学生对知识的掌握过于被动，学习的兴趣与积极性偏低，思想是行为的先导，由此带来的结果便是学习效果不理想，教学质量偏低。将项目教学法引入，使教学方法进一步优化，对于帮助改善教学质量方面具有积极作用。

（3）促进学生素质全面提高。数控铣加工教学中，对复合型人才培养要求较高，这也是中职院校办学的重要理念，将项目教学法引入，鼓励学生在实践活动中强化知识的运用，根据具体的实践项目独立完成知识探索学习过程。学生在理论与实践结合中，掌握相应的理论知识并具备相应的技术能力，对提升自身综合素养具有积极作用。

三、项目教学法在中职数控铣加工教学中的运用对策

应用项目教学法在帮助改善数控铣加工教学质量方面有积极作用，但要真正发挥项目教学法的应用优势，要求教师在教学实践中采取有效的应用策略。具体教学实践策略主要表现在如下几方面。

1.明确教学目标，科学选取项目任务

项目教学法的应用需要围绕具体的教学内容开展，教师要明确教学目标，确保所选取的项目任务科学合理。从中职院校数控加工教学目标看，主要强调培养具有良好的政治思想素质，德、智、体、美等方面全面发展，且可满足市场经济发展需求，同时对数控技术及应用专业的基本理论、基础知识充分掌握，可在生产一线从事生产、管理、产品营销、设备维护等工作需要的应用型高级技术人才。其中，对于中职院校而言，培养应用型技术人才以满足社会实际需求，是其人才培养的核心目标所在。项目教学法的应用，应根据该目标，选择与设计相应的项目，尽可能地使项目与实际生产保持关联性。本次研究中，为使项目教学法的应用发挥最佳效果，选择“塑料碗凹模加工”作为项目任务，依托于相应的实训设备，做分组实践活动，确保学生对知识内容充分掌握的基础上，其他如协作能力、自主探究能力均得到强化。

2.科学分组，展开项目实践

围绕项目活动，在具体开展项目实践活动中，基本流程包括以下几个方面。

（1）项目任务知识点明确。项目任务涵盖的内容较多，如应用材料、计算、绘图与设计知识等，教师根据学生性格特点与认知能力进行分工，确保学生均参与到课堂活动中。学生通过完成项目任务，其中项目相关问题得到解决，专业基础得到强化，且探索精神得到培养。

（2）指导学生正确认识与分析零件图纸。如关于塑料碗凹模加工图，教师将加工工艺方案制定内容囊括其中，学生若能正确解读与分析其中的内容，便会领悟知识内容，且在实践操作能力上得到强化。教学活动中，在引导学生分析图样零件时，不仅应关注各部件部分，还需对其中数据内容充分理解。

（3）小组讨论学习活动的开展。项目活动开展中，教师应明确小组基本任务，如各小组需要探讨加工工艺方案，寻找最佳加工路线，以此为基础进行小组互评。同时，小组需要进行零件数控加工工艺卡的编写，确保加工程序单明确，可考虑由每小组操作一台数控机床，程序输入后开展零件加工过程。整个小组活动过程的开展，要求教师参与其中，适时地进行启发引导，保证学生快速解决问题。

（4）项目开展质量评估。针对各小组项目开展情况，要求及时做出质量评估，如小组自评、互评与教师评价等，确保学生在项目活动开展中获得积极体验，提高参与积极性。质量评估活动后，教师需要鼓励各小组进一步总结项目事件过程，包括如何执行相关的指令，明确各指令下的参数均代表哪种含义等。最后，教师做总结分析，明确教学内容与项目任务等，确保学生对知识内容充分掌握。

3.注重教学评价与反思

项目教学活动开展中，除保证引导学生顺利完成项目任务外，还需配合有效的教学评价与反思。首先，从项目教学评价看，评价中主要围绕项目成果，根據学生完成情况对学生不同能力做出客观评价，评价内容以学生认知能力、情感态度以及加工操作技能等为主。目前，包括中职院校在内的各类学校均主张在教学评价上优化，改变传统终结性教学评价方法，选择生成性评价模式替代，综合学生在项目活动中的各类表现，可帮助学生通过活动获得积极体验，积极参与到课堂教学中。除教学评价模式优化外，还需要在项目教学法应用中不断反思，总结项目活动实施中应注意的问题。如在项目选择上，尽可能做到项目与生产实际相贴近，尽管以往工业用机床可作为数控实训的设备，学生可上手操作，但在各类技术不断发展下，学生需要掌握先进的知识内容，所以在项目活动中可引入数控系统机床，如华中数控系统、FUNAC系统，这些对帮助学生熟练掌握先进的系统操作以及提高技能水平具有积极意义。考虑到数控铣加工对实践操作要求较高，所以教师可鼓励学生参与到相关的科研项目活动，或适时到企业中实习，以此使自己的综合素质得到提高。

四、小结

项目教学法的应用是提高中职数控铣加工教学质量的关键所在。实际开展教学活动中，应正确认识项目教学法的基本内涵与价值，立足于当前数控铣加工教学现状，强化项目教学法的具体应用，明确教学目标，科学选取项目任务，注意科学分组，展开项目实践，最后在教学评价与反思上加强。这对于提高中职数控铣加工教学质量可发挥重要作用，为社会输送更多的复合型数控专业人才。

参考文献：

[1]黄锦志.数控铣加工实训过程中项目式教学法的应用[J].现代职业教育，2017（23）.

[2]徐学松.浅谈中职数控铣实训教学方法[J].科学大众，2016（10）.

[3]董立刚.项目教学法在数控铣操作课程中的运用研究[J].信息化建设，2015（12）.

[4]刘瑞彪.项目教学法在数控铣加工教学中的应用[J].新课程，2015（6）.

（作者单位：天津市机电工艺学院）