新课改下体育教学中如何搞好学生的心理健康教育

张建峰

【摘 要】新的体育课程要求体育教师需尽快转变观念，了解我国新课程改革的整体框架，把握体育与课程的基本理念，牢固树立“健康第一”的指导思想，促進学生身心健康发展。

【关键词】体育教学;课程改革;学生;身心健康

《体育与健康》教材中，联合国世界卫生组织（WHO）把健康定义为：“健康不仅仅是没有疾病或不虚弱，而是身体上，精神上和社会适应方面的良好状态。”也就是说一个人的健康包括身体、心理、社会适应能力三个方面，只有上述三个方面同时具备，才能算是真正意义上的健康。

一、体育教师要适应体育课程改革的意义

相对于传统的体育课而言，体育课程在重视传授知识与技能的同时，又重视过程玉方法、情感态度与价值观的培养，使学生在获得基础知识和基本技能的同时，能够学会学习和形成正确的价值观。新的体育课程体系在课程功能，结构、内容、实施、评价和管理等方面，都较原来的课程有了重大创新的突破。它要求广大体育教师改变多年以来习以为常的教学方式，教学行为，确定一种崭新的教育观念，大胆进行课程改革实践。体育与健康课程标准突出强调，要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生身体、心理和社会适应等方面健康和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要的作用。

二、体育教师要实施体育教学观念与方法的改革

1.更新观念

新的体育课程要求体育教师尽快地转变观念。了解我国新课程改革的整体框架，把握体育与课程的基本理念，牢固树立“健康第一”的指导思想，促进学生身心健康发展，激发运动兴趣，培养学生终生体育意识;以学生发展为中心，重视学生的主体地位;关注个体差异域不同需求，确保每个学生受益。同时加强自身的再学习，特别要加强对国务院作出的《关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育改革纲要》的再学习，尤其要研读《体育与健康课程标准》，结合学校工作实际和课程改革实验，确立正确的人生观、教育观和学习观。

2.转变角色

传统的体育教学是以“教师为中心”，以教师的“教”为主的教育，这种教学割裂了知识与学生经验的内在联系，很少关注学生的需求和情感体验，使学生活动的主体性受到了伤害，活动的积极性受到了抑制。因此，在新课程实施中，教师一定要转换角色——必须站到学生中间，从学生的实际出发而开发课程资源并指导学生的实践活动。教师应该作为学生学习的组织者和引导者，面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性，注重个别指导，尽可能满足学生的不同需求，从单纯注重运动知识和运动技能传授转向关注学生的学习方式，学习愿望和学习能力的培养。要以学生的发展为中心，突出学生的主体地位，充分发挥学生作为实践主体的独立自主性，学习的鸡积极性和学习潜能，提高他们的体育学习能力。

3.改变教学方式及教学行为

体育与健康课程要求体育教师改变多年来习以为常的教学方式和教学行为，把握体育教学的真谛，了解青少年心理发展的规律，具备热爱学生，关心学生，对学生认真负责的品质。在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重对学生独立性和自主性的培养，引导学生质疑，探索，在实践中学习。

在教学方式上要创造丰富多彩的教学情境，创新体育教学组织形式，营造体育教学组织形式，营造轻松、活波的课堂气氛，满足学生心理需要，使学生保持新奇感和求知欲，培养学生的运动兴趣，培养自主学习和终身坚持体育锻炼的意识。教学活动要具有创造性，可以结合课堂具体情境和学生兴趣即兴发挥。在体育知识，技能的传授中不必遵循固定不变的程序，要关注学生的个体差异域学生的不同需求，认他们在体验体育学习乐趣的同时，提高体育学习的信心和体育锻炼的意识。要尊重每一个学生做人的尊严和价值，鼓励每位学生的努力与进步，挖掘学生的潜力，培养学生健全的人格，培养学生的自主探究的实践能力和创新意识。

4.利用信息技术提高教学

在信息社会中，一个称职的教师，在教学过程中必须自觉将先进的信息技术应用到体育教学改革中去。利用多媒体计算机网络技术进行教学形象、生动、直观、缩短了学生的认识过程，而且实现了教学过程的优化、激发了学生的学习兴趣、调动了积极性，还利用多种教学模式的实施，如：自主学习、主动、探索、合作交流等。

5.培养学生的锻炼兴趣与终身体育意识

通过改编或整合的学生喜欢的田径教材，各种体育游戏，比赛及越野活动、滑雪、游登山等途径、坚持寓教于乐，使学生掌握基本的运动技能，养成锻炼身体的良好习惯。同时向学生传授体育锻炼与健康的科学知识，使学生理解终身体育锻炼的原理与意义，从而提高学生对终身体育锻炼的认识和觉悟。

6.改革学习成绩评价模式

评价方式可在参照运动技能评分标准的基础上，与“自评、互评、师评”等方式相结合，评价内容包括：学生体能、知识技能、学习态度、意志情感和合作精神等，由重结果与外在表现向重过程与内在变化转变过度，对学生进行全面的激励性评价。总之，体育教师可通过不同的方式，手段途径，由“重外至重内”，更有效地发挥体育与健康课程的作用，切切实实地转化后进生为社会培养身心健康的人才，这是时代的需要，是教育发展的必然！

【参考文献】

[1]杨丽梅.体育教学对学生身体素质的提升作用分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（15）

[2]赵健，王少春.中学体育课中引入功能动作训练对学生身体素质的影响研究[J].浙江体育科学，2017（01）