信息技术助力高中英语APP课堂教学

李华艳

摘 要：随着智能手机的普及和信息技术的发展，手机APP用于课堂教学成为趋势。在此背景和条件下，本文探信息技术下，手机APP与高中英语课堂教学的有效结合，结合英语课堂的具体案例，提出信息技术助力英语APP课堂教学的措施，以期促使高中英语课堂和APP的无缝结合。

关键词：信息技术;手机APP;课堂教学;有效结合

随着通讯技术的发展，智能手机的全面普及和无线网络的覆盖，借助智能手机这一硬件载体，依托主流系统IOS和Android，手机APP迅猛发展，以其巨大的便利性渗透到人们生活的方方面面，并逐渐改变人们的生活方式。其中，英语教学类APP也紧跟时代发展，呈现爆发式增长，并潜移默化地改变教师的教和学生的学。而反观当下高中英语课堂教学，尤其是薄弱学校，英语课堂还是处于被动的教学。教师仍然习惯满堂灌，难以发挥学生的学习主动性，更难以让不同程度的学生根据自己的程度个性化学习;另一方面，或因为害羞或因为害怕犯错，学生课堂参与度低，而教师没法即时掌握学生的学习情况。现在，仅依靠一本课本，一支粉笔，已无法满足学生课堂学习的需要。借助信息技术，手机APP正是改善英语课堂教学的有效方式之一。

一、信息技术的使用在英语APP教学的潜在优势

在如今“大数据+教育”的时代，信息技术的迅速发展为APP运用于课堂教学提供了硬件支持。全校无线网络覆盖让教师能在课堂流畅使用APP，无需担心流量问题，也能通过共享WIFI软件让学生课上流畅使用APP;先进的投屏技术能让教师手上的小屏幕投到大屏幕上，能直接显示APP上的教学内容，充分利用APP丰富有趣的资源，更能营造人机互动、人人互动的氛围;另外，手机教学互动APP如“蓝墨云班课”、“UMU互动”、“互动课堂”等，能记录学生学习过程，实现教师与学生之间的即时互动、及时反馈、过程性评价等[1]。学生通过使用手机回答问题，教师马上得知全班学生的完成率、正确率、错误点，尽量顾及每个学生的学习情况;也更方便教师当堂即时展示学生作品。如今信息技术的发展为课堂教学和英语APP的无缝结合提供了可能性。

二、信息技术助力英语APP课堂教学的措施

（一）巧用投屏技术

听说课中，教师可使用讯飞E听说APP，让学生课上自主学习音标发音，通过观看音标发音口腔动图，模仿单词、短语和句子发音，以及打分反馈的情况，掌握音标发音;教师可以在后台了解每个学生对音标的掌握程度，完成人数、最高分、平均分等。此时，教师可利用投屏技术，即时展示讯飞APP中学生的完成情况，当堂分析学生的学习情况，分享学生的录音，让其他学生对该生的录音进行点评。借助投屏技术，手机教学直接流畅，可避免电脑第三方的连接，在时间上让APP课堂教学更紧凑。

（二）玩转互动课堂

UMU、雨课堂、互动课堂等互动APP为课堂互动增色不少。以UMU为例，教师可添加视频、文档、微课、甚至直播，可通过在线问卷、签到、提问、拍照、考试、讨论、游戏等增强课堂互动。还可以使用大屏幕像云图那样显示学生的答案，更加直观地看到学生的答题趋向。通过UMU，每个学生都可以发表自己的个人想法，避免传统课堂上少数学生回答问题的情况，还可以现場即时对小组或个人表现进行投票，极大地提高学生的学习积极性，让更多的学生乐于参与到课堂教学中。

（三）充分利用大数据

在进行阅读教学之前，教师可先使用“问卷星”了解学生喜爱的课外阅读内容，利用所得数据，在使用百词斩爱阅读APP的海量的资源中，选择几篇适合高中生不同难度的文章，让学生根据自己的兴趣和词汇量自主选择，学生阅读后可听APP上的深度讲解，可回顾难点单词，可朗读文章，加深对文章的了解。教师可通过APP上的学习记录，针对学生的程度布置相关文章的从难到易的问题。充分利用大数据，实现学生的个性化APP学习[2]。

随着智能手机的普及，绝大部分的高中生拥有自己的智能手机，与此同时，英语教学类APP快速发展，且优势突出，手机APP结合英语课堂教学成为趋势，但是APP和课堂教学的紧密结合仍有待研究，充分利用好信息技术，能让APP课堂教学更流畅更有效。

在使用信息技术促进APP课堂教学时，教师应注意明确教学目标，根据学生的实际情况，提供可选择性学习内容。课堂教学以学生自主学习为主，明确学生学习任务，掌握并记录学生学习过程，实施形成性评价。同时，教师应避免以下两点：使用信息技术不能为了技术使用而使用，课程是主题，而非信息技术;在使用信息技术的时候，教师要发挥主导作用，而非放任不管[3]。

参考文献：

[1]房洁.浅谈互联网+背景下教学APP在教学中的实践现状与思考[J].科教论坛，2017.

[2]沈元诘.现代信息技术在中学英语教学中的运用策略[J]. 浙江教育学院学报，2007.

[3]刘祯.信息技术和高中英语课堂教学的有效整合[J].现代教育技术，2015.