朗读在小学语文教学中运用策略

雷艳云

在小学语文课堂教学过程中，大部分教师都会关注学生的听说写能力，但是对于朗读却比较忽视。朗读是学生学习语文的关键技能，也是学生更好的了解文章内涵、提升语文素质的重要方法。本文通过对语文课堂朗读法进行总结与完善，从而帮助学生更好地掌握朗读的技巧，提高语文水平。

一、重视培养学生的朗读兴趣

最近一段时间热播的节目《朗读者》深受人们喜爱，也让人们再一次感受到了朗读的魅力。“书声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”。这样的名言警句也让人们深刻的了解到朗读对于我们的重要性。在小学阶段，语文的知识体系除了基础知识之外，更加需要培养小学生对于语文的热爱和真情实感，只有这样才能够更好的实现语文教学。在小学语文课堂教学的过程中，通过课文朗读、分角色朗读的方式能够更好的提高学生对于课文的深入理解，并且将自身的情感带入到课文之中，这样才能够有效的进行情感体验，增强学生对于语文知识的有效领悟。为了达到这样的效果，教师作为学生学习和模仿的榜样，更应该以身作则，通过提升自己的朗读水平，在平时教学的过程中也能够给学生进行潜移默化的培养，从而更好的提高学生的朗读兴趣，更加有效的完成课堂教学任务。“读”是语文学习的基础，只有掌握了朗读的能力，才能够更加准确的把握作者的情感基调，更好的在写作、说话的过程中将这些情感带入到生活之中，从而做到灵活的学习和运用。例如，在学习四年级上学期第十八课的《颐和园》这篇文章时，如果教师能够通过带领学生一起朗读课文的方式，进一步让孩子们自己朗读，从而生动传神的展现颐和园的美景，这样感受到作者对于颐和园美景的赞叹之情，那么在今后的生活和学习中，学生也能够通过在游览颐和园或者其他的景点时进行联想，并且将这种感情带入到景色之中，从而形成更加良好的游览体验。

二、重视难点，强化示范作用

由于小学生对于基础知识还没有全面的掌握，所以经常在朗读的过程中遇到难以理解的问题，在这样的情况下，教师必须以身作则，事先进行示范，从而更好的解决学生的问题。通过教师的示范，学生能够模仿教师在朗读过程中的语音、语调，也能够明确语速、重音、停顿等朗读的技巧，更加有效地明确课文的情感基调以及重点难点，这样一来，学生来朗读的过程中就会更加简单的理解课文内容，从而结合自身的情感体验来进行发挥。教师通过扎实的朗读技巧以及示范读的方法，能够更加有效的给予学生更加良好的朗读体验，进而全面的提升朗读能力，通过不断的示范，能够让学生更好地完善自己，并且在发现问题的过程中及时的改进自身的不足，有效地提高自我完善意识和相关的内容。在这样的情况下，教师也可以将自己对于朗读技巧的理解进行充分的讲解，帮助学生更好的了解阅读内容和阅读体验，从而完善学生朗读能力的养成。例如，在阅读六年级第二学期第二课《山雨》这篇课文时，通过让学生集体朗读的方式加以点评，发现学生朗读存在的问题，然后教师亲自示范，通过重点强化学生在朗读时犯的错误进行纠正，能够更好的提高学生對于错误的深刻印象，从而更好地改进自己的朗读水平。例如，在朗读“沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……”教这段课文时，教师可以通过俏皮的、活泼的语调进行朗读，从而让学生感受到作者在描写山雨这句话时的独特情感。

三、通过营造课堂环境，提高学生朗读水平

寓情于景是诗词歌赋中最常用的表达方式，在朗读的过程中也不例外。只有将课文中的语言环境通过朗读技巧表达出来，才能够让学生更好的体会到课文所描写的情景，并且更加深刻的感受到作者的情感，从而与作者形成良好的情感共鸣。例如，在阅读三年级第二学期第五课《翠鸟》这篇文章时，通过利用多媒体设备来播放根据课文内容拍摄的短片——《翠鸟的“高台跳水表演”》这样的视频材料，能够让学生们深刻地感受到翠鸟这种生物的特征。同时，配合画外音：翠鸟，头大体小，嘴强而直，尾羽很短，却都是些飞翔能手，速度可达每小时90公里。它名为“钓鱼郎”，却生来不会游水，跳水是它捕鱼的绝技。翠鸟捕鱼的秘密武器是突然袭击。它们如蜂鸟一样，在离水面3～4米的高处翱翔，以芦苇或树枝为隐蔽物，看准时机猝然出击。通过这段朗读，能够让学生们更加生动的感受到翠鸟这种生物的独特魅力。朗读作为小学语文重要的一项技能，必须要加强对于学生的学习能力和学习效果，只有这样才能够更好的帮助学生理解文章情感，深化文章主旨的理解，从而更好的提高课堂教学效率。

四、结论

本文通过对于小学有效朗读训练的案例进行分析，从而进一步提高小学生对于朗读技巧的掌握，也能够更加有效地明确朗读对于语文能力的提升作用，只有这样才能够更好地帮助学生理解文章情感，深化文章主旨的理解，从而更好地提高课堂教学效率，让小学生能够在不断的朗读过程中提高自我的语文素养和语感，从而更好地掌握语文知识。

参考文献：

[1]吕桂莲.加强小学语文教育，发挥语文教学的德育功能[J].中华少年，2018，（04）：235.