关于小学高学段语文阅读多样化教学探析

张燕兴

摘 要：现如今，我国政府将优先发展教育作为战略目标。我国在即将步入老龄化的阶段中，小学生是未来最主要的人才，所以培养小学生是极为重要的一步。在教学的过程中，老师要采用多种多样的教学模式，提升学生学习的主动性，语文阅读教学同样也应该如此。本文将从小学高学段语文教学的目标出发，探索提高语文阅读多样化的方法，以及这样做有什么意义。

關键词：小学;高年级;语文阅读;多样化

处于小学高学段的学生已经有了一定程度的阅读能力，但能力并不成熟，也没有相对娴熟的技巧，这时候，便需要老师从中起到引导作用，不断总结经验并加以改正。这样不仅能够提高学生的阅读水平，同时也能增加学生对阅读的兴趣。

一、小学高学段语文教学的目标

老师在进行语文阅读教学的时候，应该以学生的培养目标为基础，用实际情况来进行教学。学生的培养目标主要在于一是培养学生的思维创造能力、想象能力以及表达能力，二是提高学生对文中所要表达的情感的理解，三是增强学生以后学以致用的能力，能在阅读以及写作当中有着出色的表现。

二、小学高学段语文教学多样化的意义

（一）丰富学生的阅读技巧。语文的阅读能力并非一朝一夕能够炼成的，这就需要学生与老师互相配合。老师不仅仅要在课堂当中给学生传授知识，同时还要在课外鼓励学生进行课外阅读，提高学生的知识面，拓展视野并且在学生的阅读过程中，仔细观察，不断地积累经验，促进学生阅读语文的能力提升。

（二）提高学生的集中注意力。当语文课程枯燥无聊的时候，学生的注意力难免会下降。这时候就要通过一些比较新奇的方式，来吸引学生的注意，提高他们学习的兴趣，调动课堂氛围的活跃性。

三、小学高学段语文教学的多样化方式

（一）结合语文教材。在学习语文的课文时，老师不能强制性地要求学生对文章进行死记硬背，这样会大大降低学生对文章的深入理解，也很有可能会让学生变成只会读书背书的工具，不再具有人的思想。相反的，应该在教学过程中设计一个情境，逐渐引导学生进行思考，这有利于学生的思维发散，增强阅读体验感。比如，在《晏子使楚》中，老师可以安排班里的同学以话剧的形式来表演，这样形象生动的画面会一直停留在学生的脑海当中，并留下深刻的印象，这对于理解课文有着较为强大的促进作用。

（二）互相沟通与阅读。小学高学段的学生有着一定的阅读能力，在这样的情况下，老师要鼓励学生多将自己读书所读到的体会以及自己读完后的感悟与身边的朋友甚至是老师进行交谈与讨论，从而激发学生的阅读兴趣。

（三）借助多媒体。现在，大部分的学生都比较喜欢老师利用多媒体进行教学，认为板书的形式太过于枯燥，而且老师书写板书的时间过长，耽误课堂学习的进程。通过多媒体的应用，能活跃课堂气氛，集中学生的注意力。例如，老师在刚开始讲《童年的发现》时，可以先在多媒体上把课文名字单独展现出来，提出问题大家认为童年的时候会有哪些发现，来引发学生思考，发散思维。

（四）采用游戏比拼的方式。为了增加语文阅读的趣味性，老师可以让学生自由组队，对文章进行分角色朗读，最后比比是哪个组读得最声情并茂，最富有感情。例如，在《小苗与大树的对话》中，让学生角色扮演，要将小苗的稚嫩与大树的老成稳重表现出来，这样能够让学生去进一步思考人物的感情起伏的状况，这对于学生掌握人物思想有着非常重要的作用。

（五）培养学生自主提问的能力。现在的大部分孩子都不愿与人交流，这时候便需要老师要优化外部的环境，不断给学生机会，在激励学生的同时尊重学生之间的差异，强化他们的体验，增强自信心。这样才能刺激学生的思维能力发展，很乐意去问，从而解决问题。

（六）培养学生的阅读习惯。老师可以要求学生在阅读的过程中，将好词好句摘抄在本子上，这样可以加深印象，并且能够将这些好词好句运用到平时考试当中去。另外，老师还可以让学生在每读一段落后不要急着往下看，停下来想一想刚刚所读到的这一段给学生带来了什么信息，有什么样的启发。

（七）注重实践。老师光靠说往往是不够的，必须将理论与实践结合起来。例如，现在正值春季，老师可以带学生出去走走，多多观察外面环境的人和事，将看到的、听到的、以及自己想说的以文字的形式写下来。老师所要做的就是从中一点一点地引导学生将想要表达出来的东西说清楚、说明白。

（八）不断提问，激励学生思考。在很多时候，学生都不愿意去思考或者思考不全面又或是深度不够，老师不能因为害怕学生提出问题会打扰自己上课的思路而不让学生提问，要鼓励大家一有问题就要立即提出来并解决。老师也不用急着去回答，将问题再抛给其他同学，先让别的同学来说说他们的看法，这样有助于学生提高思维能力以及学习的积极性。

语文遍布在人们生活的每一个角落，因此学好语文便显得格外重要。处于小学高学段的学生具有一定的阅读能力，老师对他们的要求也应该有所提高。但光靠学生自身往往是不够的，老师必须从中加以引导，给学生做到良好的示范，采取多种多样的方式吸引学生的注意力，提高他们学习语文的兴趣，以此来提高学生的语文阅读能力。

参考文献：

[1]倪晓华.小学高学段语文学习学生自主提问策略研究[D].苏州大学，2017.

[2]易灏.小学高学段语文阅读多样化教学研究[J].名师在线，2018（08）：29-30.

[3]张远秀.小学语文多样化阅读教学方式探究[J].江西教育，2017（15）：45.