小学数学课堂错误资源有效利用教学探讨

杜平福

摘 要：小学数学教育对于提高小学生的思维能力及综合素质极其重要，但对于小学生来说难度较大再加上小学生学习能力较弱，小学数学老师不仅要讲解知识，同时在教学中还要采取有效的教学措施、运用有效资源提高教学效率。小学数学教学中由于各种原因容易出现很多错误，教师在教学中如果将这些错误资源的有效利用能为学生积累学习经验，提高教学效果同时促进学生探究能力的养成。本文对小学数学课堂中错误资源有效利用进行了探究，希望能为小学数学教育工作者提供借鉴。

关键词：小学数学;课堂;错误资源;有效利用;教学;探讨

为顺应时代发展潮流，各中小学都进行了课程改革，培养学生的探究、思维等各方面的能力。数学是一门抽象性学科，对于小学生来说难度较大，因此在传统的教学模式中一般是教师进行讲解，很少给学生独立思考和学习的机会。同时在教学过程中往往是对“正确资源”加以利用，却没有注意到“错误资源”也有其使用价值，长此以往学生对数学的学习积极性和热情降低，不利于长久数学学科的学习，要改变这种现状，教师要意识到“错误资源”运用的重要性，并在在教学中有效利用，提高学生学习积极性的同时培养学生的探究能力。

一、小学数学课堂错误资源有效利用措施

（一）预设共性错误资源，攻克学习障碍

数学对于小学生而言属于较难的学科，学生在学习过程中经常会遇到难点，往往在这些地方学生会出现普遍性错误，也就是共性错误，教师可以将这些错误资源加以利用，实现其价值。在教学过程中教师可以根据教学知识的重难点预设可能出现的共性错误资源，进而强调重点知识，促进学生思维的养成和教学质量的提高。

（二）合理应用突发性错误资源，突出数学教学针对性

应对突发情况是教师必备的素质之一，小学生本身自制力和自主学学能力较差，同时在课堂上较活泼调皮，经常会出现意想不到的情况，作为小学教师要学会应对突发情况。对于数学课堂，知识难度大，学生学习困难，因此在课堂上经常会出现出乎教师意料的错误，但是这些错误也可能成为有价值的教学资源，教师要学会运用突发性错误资源，突出数学教学针对性。突发性错误资源是数学教学中的重要组成部分，教师在教学中抓住这些突发性错误，能够让学生立即认识和明确自己的错误，教学具有针对性，进而教学效果提高。

（三）个别对待个性错误资源，提高学生思维训练效果

小学生在数学中出现的问题既有共性又有个性，因此教师在教学中既要预设共性问题，又要善于抓住个性错误。个性错误资源是指在教学中，有的学生由于对知识和问题的理解不同或者又偏差导致解题出现错误。对于个别错误，教师在教学中要针对具体的个别错误和学生进行个别教学和点拨，纠正学生的认识，进而提高解题的正确率。另外教师在教学中遇到此类问题不能仅仅关注学生出现的问题本身，如果学生经常出现同类错误，教师就应该判断是否是学生自身思维方式的问题，必要时候可以给学生进行思维训练，促进学生思维能力的养成。例如教师在讲比例尺的相关知识时，有的学生会经常出现错误，教师可以根据学生的做题情况和解题思路进行分析，了解学生出现错误的原因，有一些学生是在计算时经常会出现混淆的现象。通过运用个性化错误资源进行针对性教学，个别学生的思维能力得到提高，并且学会在课堂上根据教师的指导正确获取知识和分析问题，学生的数学素养得到培养，有助于日后更深层次的系统数学知识学习。

（四）找错，培养反思习惯

反思是学生在学习中重要的环节，通过反思学生能主动发现自身学习中存在的错误和问题，并加以改正，能大大提高学生的知识掌握程度和解题能力，它是一种更高级的思维方式，对于小学数学学习而言更加重要，反思学习习惯的养成，除了能提高学习效果之外，还能使学生终身受益。因此小学数学教师在教学中可以引导学生找出错误，充分运用错误资源，帮助学生养成反思的良好习惯，推进教学活动顺利进行。同时教师还可以让每一位學生总结错题本，由于数学中知识点多同时较琐碎，学生记忆起来较困难，学生在出现解题错误时教师可以让学生将错题总结在错题本上，并着重标记出自己当时出现错误的地方，总结好后教师引导学生定期对自己的错题本回忆总结，将自己的错误深刻学习，避免学生出现相同的错误，同时也有助于将新旧知识联系起来，建立知识之间的联系框架，学生学习更系统，学习成绩也有很大的进步，让错误资源实现真正价值。

无论什么都要从娃娃做起，小学是学习的初级阶段，对学生日后的学习和生活也是十分重要的。数学是一门综合性学科，其教学在提高学生数学核心素养的同时还有助于学生综合能力的培养。对于小学生数学学习难度大，教师在教学中要采取相应的策略，提高教学效果，同时养成小学生良好的学习习惯。本文论述了预设共性错误资源，攻克学习障碍、合理应用突发性错误资源，突出数学教学针对性、个别对待个性错误资源，提高学生思维训练效果、找错，培养反思习惯等有效利用错误资源的措施，抓住机会，将错误资源转换成有价值的教学资源，提高教学效果，培养学生的思维能力，促进学生综合素质的养成。

参考文献：

[1]王洪.探讨小学数学教学如何有效利用错误资源[J].考试周刊，2019（28）：97.

[2]张宴锋，李文芳.小学数学课堂教学中错误资源的有效利用[J].学周刊，2019（10）：106.