试论高中物理教学中的实验教学

杨庆

摘 要：高中物理新课改具有显著的特点和优点，高中物理实验课的内容与教学得到了明

显提升，很多高中物理老师越来越重视实验教学，根据物理实验教学做出了很多改进与努力，虽然如此，但是物理实验教学还存在着教学效率不足的现状。

关键词：物理;课堂教学;效率

加强高中物理实验教学提高物理课堂效率物理学是一门以实验为基础的科学，没有实验就没有物理学。据统计，在获得诺贝尔奖的物理学家中，有74%的是因实验而获奖的。由此可见实验在物理学发展中的重要性。在高中物理教学中，如何加强实验教学呢？

一、提高实验技能

学生的实验技能是比较缺乏的，具体表现在参加实验考查时，既便面对十分简单的实验，例如，“打点计时器的使用”“用万用表测电阻”学生也是手不断地抖，看一下操作步骤做一下，根本不可能达到熟练的程度。另外不同组的学生，其操作方法，也不相同，经常出现错误的操作方法。例如在《用玻璃测折射率》这一实验时，有的学生用玻璃砖作工具固定大头针。究其原因，我认为这是由于教师不熟悉实验技能学习规律的缘故。有的教师把实验技能的学习等同于知识的学习，认为我己经把它讲清楚了，你们也就会了。有的教师由于自己已经掌握了实验技能，而认为实验技能的学习很简单。其实即使是比较简单的骑车、游泳等技能，哪个人是一学就会的呢，只有通过教师很好的示范作用，学生多操作，学生实验操作的正确率才会大大提高，教学的吸引力和教学效果才会大大提高。

二、利用多种实验教学方式，提高物理教学效率

物理演示是实验技能的展示，具有强烈的示范性特点。教师在演示时的任何举动都会成为学生操作的参考，教师进行演示前应该多加练习，确保课堂演示时的完整性、规范性以及熟练性，保证一次成功，提高信服度。演示设计要吸引学生的兴趣，演示的方式要与学生的认知规律一致，针对不同年级、不同阶段的学生要考虑他们的心理特点进行演示设计。

物理教师要不断探索分组实验的新方式，传统的实验教学，实

验设计比较统一，实验器材机械化，实验程序较为刻板，实验结論具有样板化的特点。老师在组织学生进行分组实验时，可以要求学生先了解实验原理、器材以及实验步骤，再调动学生的积极性。进行分组实验，可以有效地提高学生的动手能力，开创思维，巩固学生的实验基础技能。

三、合理利用实例教学及实验教学，做到理论联系实际，便于学生理解

生活中的物理现象随处可见，如物体运动、“声音传播”、电磁现象，等等。物理教学需要结合实际提出问题，这样才能激发学生解决问题的欲望。生活中的惯性现象随时随地都有，笔者在讲惯性这一知识点时，就以坐公交车紧急刹车时人会往前倾为例，描述惯性的存在和分析牛顿惯性定律。对于生活中的物理现象，教师可以将之储备起来，作为课堂上的例子进行讲授，以便于学生理解，并体会到物理学习的乐趣。

四、掌握科学有效的教学手段

物理是一门科学性较强的学科，教师在课堂上要想提高教学效率一定要注重科学渗透和探究理解。记得物理学家韦斯科夫说过：“我们的知识好比是在无边无际的未知海洋中的一个小岛。这个岛屿变得愈大，它与未知海洋的接界也就扩展得愈广。”物理学是自然科学的基础学科，它与化学、生物学、数学、地理等学科的联系非常密切。初中物理中有关原子构成、分子运动理论与化学相联系，近视眼和远视眼的形成与矫正，人w骨骼运动中的杠杆原理，骨传导引起的听觉等，都与生物学有关。坐标图像的建立与数学有关。气压与海拔的关系与地理有关。所以，物理新课程理念中提倡科学探究，化学和其他学科也提倡科学探究，彼此是互通的。教师要把握各学科之间的联系，提高学生将各个学科内容和方法相互联系的意识，使其在学习过程中主动发觉学科间的关系，提高物理学习的效率。

五、应用多媒体技术提高实验教学的效果

多媒体在实验教学中的应用，是现代教育技术在实验中应用的一个重要方面。多媒体应用于实验当中能提高实验的可见度，可以进行静态的和动态的演示，增强演示实验有效性。对亚里士多德挑战的是意大利伟大的物理学家伽利略，伽利略选择比萨斜塔做实验，他让两个重量不同，但同样是比较重的金属球同时下落，结果是同时着地，现在我们也做一次，在高层楼房屋顶，我们准备了两个同样大小的保龄球，白色的这一个重3.5公斤，红色这一个是白球的两倍重量7公斤，让这两个球同时从30米高的屋顶上下落，这两个球同时着地，让我们看看慢镜头的情景吧。由于物体自由下落的速度太快，只用肉眼观察是无法比较两个轻重不同的物体下落的快慢，利用现代技术的慢动作播放，学生就能很清楚地看到了轻重不同的两个物体下落是一样快的，实验的结论非常清晰明确。在学生建构知识的过程当中，由于多媒体技术的有效应用，帮助我们向学生提供了非常有价值的素材。

总之，物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可以提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。