情境教学在初中英语复习课堂中的应用

赵敏

摘 要：随着我国经济飞速增长，我国对教育方面也引起了重视，这相关教育机构也有了巨大挑战，当然，要想在初中英语复习情境教学中发挥重要的作用，就要大力发展初中英语复习夫复习课堂的情境教学的作用。本文分析了初中英语复习复习相关的概念及初中英语复习情境教学的必要性，并对初中英语复习情境教学的障碍进行了探讨，希望能更好、更有效地发挥初中英语复习情境教学的作用。

关键词：初中英语;情境教学;英语复习;应用

一、初中英文情境教学相关核心素养的概念

英语情境教学，是学生应当具备的，是学生要着重发展的。这种教学方式突出强调了几大部分内容，主要有个人的修养问题、社会的关怀问题、家国的情怀问题，使之更加注重自身的发展状况、合作参与性和创新的实践性。初中英语复习情境教学相关核心素养主要包括四个方面： “语言能力”，指用语言交流的知识系统; “跨文化交际意识”，指对中外文化的理解和对优秀文化的认知; “思维品质”，指人的思维特征，主要表现为思维的独特性、创造性、生成性和敏捷性等; “学习能力”，指学生感知、认知能力以及主动寻找学习方向，发现问题、解决问题的品质。

二、初中英语复习情境教学应用的发展作用

随着新课标的深化，英语情境教学也随之多元化和个性化，这就有利于促进学生们的综合素质的一个培养，英语情境教学是英语教学的一个重要内容，对于提升英语有着不可磨灭的意义。根据相关调查，我国的英语情境教学依然存在过于传统和单一个体化的模式，这就不利于学生的理解。在这种情况之下，提升初中情境教学的有效性就显得尤为重要，能够提升学生的自主学习能力，使得学生在阅读过程中通过自身的情感体验对文章进行具体的理解，这样有助于拓展学生的思维能力，最终促进英语情境教学的提升。

三、英语情境教学存在的障碍分析

在时代变迁的同时，经济与科技的增长与进步，对学校的教育的影响非常重大，在英语的学习过程中，对于初中学生来说，深入接触英语就是通过英语阅读，初中阶段的学生对英语的范围还不是很了解，这也就容易激发学生们的兴趣，当然，根据相关调查，英语情境教学存在着很多障碍。英语阅读过程中的障碍就目前的现状来看主要有知识性障碍和非知识性障碍。知识性障碍主要是来自于学生对英语的基础知识掌握程度不足所致，而非知识性障碍则更多地来自于学生自身的态度以及教师和周边环境的影响等方面。

（一）知识性障碍

1.词汇量陌生。知识性障碍主要就是英语的基础知识不够扎实，主要体现在英语词汇量上面，在英语的情境教学材料之中会出现大量的词汇，其中陌生的词汇量是占有一定比例的，对于一些学生来说，对英语单词的记忆力存在缺陷，记忆力不够扎实，在情境教学材料中出现词汇也会陌生，着就会造成对文章的理解障碍。

（二）非知识性障碍。非知识性障碍主要表现在学生们学习英语的兴趣上面，部分学生认为英语情境教学方式乏味。在这重视教育的风口上，一些校园过分强调教学的工作，追求学生们最终的教学质量问题，忽视了学生与教师的情感建设，这就导致在教学过程之中显得阅读部分无趣枯燥。比如有些学生在学习的过程当中，完全凭借兴趣，一旦遇到陌生词汇或者难于理解的句式，则会产生消极的逆反等不良情绪。另有部分学生对英语的学习并无兴趣，完全是为了应试，因此学习模式刻板，严重缺乏灵活性，导致应变能力差，英语情境教学出现偏差也就成为了必然。

四、培养初中英语复习情境教学的建议

（一）结合学生的兴趣进行教学。英语这门课程本就是一门具有综合性的课程，需要情境教學，要培养这种自主学习的能力与意识，培养进而拥有好的英语情境学习的习惯。通过这样的方法，就能够大大提高学生的“思维品质”和“学些能力”内容，这样英语阅读就是一种精神，引领着学生走向光明未来，可以在这过程中，明确学生的品格和能力，帮助学生更好地构建人格，更好德茁壮成长，进而解决初中英语复习阅读障碍的知识性障碍部分。

（二）注重课堂的教学气氛和实践活动。理论知识大多都是纸上谈兵，基础学会重要，但重要的是实践，要落实去做。初中英语复习情境教学的核心素养归根到底就是落实到实践中来，阅读有相关的技巧，要在课堂上面多和同学们进行互动，多给学生们提供自己动手的实践活动，让学生与学生之间相互合作配合，以最大程度地激发学生们的英语情境思维。通过这样的方法，就能够大大提高学生的“语言能力”和“跨文化交际意识”内容，这样英语阅读就是一个纽带，一个教育的纽带，是连接教育理念与具体教学实践的连接点，是一种范畴，对于初中学生来说，可以通过这个纽带打开世界的大门，看看外面的世界，在学习英语的过程之中还能了解外国的文化，与此同时，还能解决初中英语复习阅读障碍分析里的非知识性障碍部分，这对于学生来说是一种双赢的局面。

总而言之，课堂终是属于学生们的，教师们在课堂上应该多制造实践动手的机会，情境教学的注入是英语教学的一股清泉，能够有地促进教学的质量，从而优化教学结构，完善教学体系，促使学生身体健康的最佳途径。教师们应该重视情境教学，把情境教学作为英语的首要发展内容，合理科学地激发学生们的英语情境教学思维与能力，让学生们真正切实的感受到初中英语复习阅读的重要性和乐趣，激发学生们自己的学习主动性，进而提高初中英语复习情境教学的教学性。

参考文献：

[1]马云鹏.关于初中英语复习情境教学的几个问题[J].课程教材，2016

[2]周浩.初中英语复习情境教学的核心素养的内涵和价值[J].课程教材，2015

[3]雷云华.初中英语复习情境教学的有效性分析及反思[J].学周刊，2017.