高中语文写作核心素养的培养

李慧峰

摘 要：核心素养是深化课程改革的新航标。提高学生语文的核心素养是语文学习的根本任务，写作能力更是学生语文素养的重要体现。高中阶段写作的核心素养，简而言之就是“言之有物，言之有序，言之有文”。培养学生写作核心素养的形成可以立足学生写作素材积累、提升立意、思辨能力培养、语言蕴含锤炼等方面进行引导，最终实现写作能力的提升。

关键词：高中语文;写作;核心素;的培养

一、多渠道积累素材，以背助写

写作就像烹饪，需要各种食材、调料，不然就会有“巧妇难为无米之炊”的困窘。如果没有平常大量写作素材的积累，也就无从谈起写作，没有好的内容和素材，作文难以升格。在教学中教师应该要求每位学生必备一本写作材料积累本：在课堂上及时捕捉教材中生动而富有文化底蕴的素材;在课外阅读中，随时摘抄触动自己心弦的好词好句。教师也可以利用課前五分钟有意识的开展作文素材积累活动，让学生把自己喜欢的歌词、经典语录、诗句等进行介绍;在班级学习园地中张贴关于企业管理、名人励志、自然界生命奇迹等等的资料，让全班同学共同分享，鼓励同学们自发更新一段时期积累的素材，做到“我为人人，人人为我”的材料共享。对于精彩的材料老师要及时加以点评、拓展，启发学生记忆运用。素材积累之后，接下来的一个重要环节便是要要求学生对所学的知识做到熟记成诵，脱口而出，努力把别人的东西内化为自己的知识能力，经过长期的日积月累，积少成多，学生的知识就丰富起来，写作的灵感也就培养起来，这样写作就能得心应手。

二、立足现实生活，提升作文立意

从近年高考作文的命题来看，越来越看重学生对现实生活的认知。2017年全国卷作文就以“中国关键词”来命题：要求从一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。选择两三个关键字来呈现你所认识的中国。这无疑需要学生平时观察生活，真正做到“风声雨声读书声，声声入耳;国事家事天下事，事事关心”。将现实生活融入到作文中来，从更高的角度去立意，改变写作立意不高的陋习。写作中一些学生囿于自我狭小空间，只停留在记录自己见闻感受、喜怒哀乐、荣辱得失上，而使文章流于“小气”。必须引导把现实生活融入到作文中，尽量用大的眼光去看，要用人生的、长远的、世界的眼光去审视生活、生命和人生。学会以小见大的表现手法，通过自己亲历亲见的小人物、小事情、小片段、小场景，来反映民族、国家、时代、改革创新的大主题，体现时代的发展，跳动时代的脉搏，歌颂美好的生活和情感，鞭挞不良的现象与丑恶。诚然，作文立意的高下，是作文评判的一个重要标准，只有学会立深意，才能得高分。

三、注重思辨能力培养

曾有专家这样一针见血指出学生作文写作中存在的弊病：“感性思维的泛滥与理性思维的欠缺”。思辨力的欠缺，是学生议论文写作的瓶颈。思辨力是什么？简单说思辨力就是对事物的分析、推理、判断的思维活动，是对事理逻辑的分析。从近几年的高考作文来看，思辨能力越来越受到关注，考察思辨能力，这是大趋势。近年的很多作文题都在思辨上下足了大工夫。比较有代表性的如上海作文题以“心中坚硬的东西和柔软的东西之间的关系”为内容，引导考生对“和谐自我”进行思考，符合考生的年龄和心理特点。既能体现传统社会刚柔相济的修养问题，又顺应新时代要求的公民意识，考查学生在人生观、价值观方面有见地、有创新的思考。注重思维就要写出传统美德，反映时代的印记，抒发理性的感情，体现对事物独到、深刻的认识。这就要求学生思维要有广度，要能全面地考虑问题，从正反两方面认识事物，分得清主要矛盾和次要矛盾。思维要有深度，能透过现象看本质，从简单的、熟视无睹的事实中提升出独特的见解和看法。思维要有批判性，而不是肓目地怀疑一切、否定一切，而是指分析、评价、判断的能力和素质，包括分析和反思、策略性、全局性、严密性。思维要有逻辑性，即遵循逻辑规律，不能前后矛盾，有漏洞。这就要求平时的作文训练要加强学生思辨能力的提升，多接触材料，多角度看问题，阐述观点时，学会分层次，把观点说深，把论据说透。

四、加强语言蕴含锤炼，打造表达的智慧性

如果把一篇文章比作是一座建筑，那么语言就等于是这座建筑的装潢。优质的工程配上或典雅或豪华的装饰，才能更显现她的壮丽与辉煌。写作作为语言知识和表达的一种方式，是思维的向外输出创新，语言的运用传情达意是一个很重要的作用，对于学生来说一个语境，语句的提高，加强语言表达训练与锤炼是非常重要的，作为教师要积极采用不同思维训练，加强学生提高自身写作表达能力的提升。

学生要养成对已完成的文章进行润色、修改的习惯。一篇好的文章是不断打磨、修改的结果，学生通过对已完成的文章自改、互改，加上老师的抽改进行个体点评，写作水平就会不断提高。作文训练离不开对优秀作文的观摩与效仿，而很多时候，我们并没有很好的咀嚼那些典范的作品——像学书法者临帖那样一笔一画一招一式地品读它们。写作的过程离不开乐学善学，厚积方能薄发，在训练中探究，在探究中內化，在内化中积淀，文化底蕴、审美情趣自然慢慢地荡漾于胸，就能体验“下笔如有神”的意境。

语文核心素养的培养是一个相当复杂而又漫长的过程，但同时也为广大一线的从教者指明了教学的方向。立足材料积累，学会提升文章立意，加强思辨力培养，注重语言锤炼是高中语文写作核心素养的培养一个行之有效的方法。