浅议小学班主任管理工作的艺术性

燕蓬

摘 要：班主任是教育工作的组织者，实施者和教学工作的协调者，班级管理要求班主任热爱本职工作，尽职尽责，持之以恒，讲究方法，把对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻。

关键词：班主任;管理工作;艺术性

回顾自己多年的教育教学工作，特别是班级管理工作，感触颇深。夏丐尊先生说过：“教育没有感情，如池塘没有水一样;没有水不成池塘，没有爱就没有教育。”爱是教育的基础和基本方法，班主任是教育工作的组织者，实施者和教学工作的协调者，班级管理要求班主任热爱本职工作，尽职尽责，持之以恒，讲究方法，把对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻。在班级管理中，我本着“用热情去感染，用真诚来沟通，用知识去点化，用人品去濡染”的治班理念，运用多种方式走进学生的心灵。

一、以亲近为基础了解和研究学生

三十多年的班主任工作使我深深体会到小学的孩子天真、活泼，谁爱他，他就会喜欢谁，只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展班级管理工作的基础。

首先要了解班风、学风，了解全班主要的优缺点井分析其原因所在：二是要研究学生的个性特征（包括能力、性格、爱好），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极上进的学生，哪些是特别需要注意的困难学生：三是了解学生家长的文化层次，家庭环境等等。只有了解班风，掌握学生的特点，清楚家庭对学生的影响，才能对症下药。

只有了解学生，才能接近学生和研究学生。在亲近和研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，处处做出表率，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，只有这样才能树立起班主任的崇高形象。

二、用真诚的爱去感化学生

让爱去浸透每一个学生的心田，这是教育的原则。苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”学生是未来的接班人，是祖国明天的建设者，要让他们成才，把他们带到理想的境地，就必须关心爱护他们，做他们的知心人，我把“动之以情，导之以行，晓之以理，持之以恒”作为关心学生的座右铭。

前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”金无足赤，人无完人。再好的学生也难免有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点。作为班主任应该及时捕捉每一个学生身上的闪光点，进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促进学生的全面进步，这是班主任工作至关重要的一环。

三、采用激励的方式去教育违纪学生

学生违返犯律定要受到纪律处分，这是无容置疑的。国有国法，校有校纪，班有班规，无规矩不成方圆。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处分而不至于产生消极的抵触情绪呢？在实际工作中很难把握这个尺度。学生违饭纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事确实很难。对那些违纪的学生，我不主张在全班学生面前或其它公开场合当众批评，高声训斥，更不用不文明的言语去教育。我在班上推行这样种教育方式：对违反范律较轻的学生，让他单独给全班学生唱一首他喜欢的歌或者讲一个故事：对于违犯纪律情节比较严重的学生让他用工整的字写篇简短的违纪心理报告，主要写犯错误前后的心理变化，促使学生多进行心理对话。经过一段时间的实践后，我发现这种方式的教育效果比其它办法好得多。第一，受这种“批评”的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他独唱或讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育的。第二，学生在众目膜睽之下唱歌或者讲故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一个考验和训练。第三，间接的培养了他们的语言组织能力。第四，可以激励起学生向善、向美、向上的追求。使他们的心理更加积极，可以不同程度的挖掘出他们的潜能。

四、把爱渗透在多种形式的教育活动之中

班级活动是班集体建设的命脉，其根本目的是更有效地教育学生。丰富多彩的活动，可以让学生快速健康成长。而游戏、玩耍、好动是学生的天性。他们精力充沛，活泼天真，可塑性强，多开展一些符合他们年龄特征的活动，花力不多却能更好的培养学生各方面的兴趣爱好及良好的行为习惯和道德品质。为此我每学期都要组织各种形式多样的活动，如“我与安全同行”、“讲故事比赛”、“辩论会”等一系列活动。以“笑脸娃娃”等相对固定的评价模式，對学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点所在，在班上居何位置，从而增强学生的上进心，培养他们的自觉性。

丰富多彩的活动就像催化剂，让学生活泼向上，使他们充满活力和朝气，摆脱学习的沉重束缚，让他们享受快乐。

陶行知先生说过“教育者不是造石像，不是造爱人，他们要创造的是真善美的活人。”班主任工作作为塑造学生灵魂的伟大而艰巨的奠基工程，管理学生应时时讲究艺术，一把钥匙开一把锁。只要我们做到“润物细无声”，即使我们所从事的教育对象做不了参天的大树，也让他们做成自信的小草。