我用无声“化”有声

龙点睛

新学期第一节课，二年级的孩子们热热闹闹地说着话，完全无视正站在教室门口的我。虽然一个寒假未见，可他们要说的话也未免太多了些。这个班级向来比较活跃。老师们曾笑言：“你看，整个走廊上，就你们班最吵。”每次面对他们的吵闹，我都忍不住提高嗓音连声喊：“安静，安静！”可是，除了那瞬间的悄然无声，从无任何持久效果。今天他们欢聊的场面毫不亚于新年的街市。

這个寒假，我曾与一位资深的绘本推广老师交流过关于我们班学生吵闹的话题。去年，她分别给我们学校18个班讲过故事，唯独我们班有点吵。老师用的方法是，她停下讲故事，和孩子们做起了课前的手部律动歌谣。我发现，因为集体的声音盖过了小范围的声响，那几个说着话的孩子不由地也跟着律动起来。老师用柔和的歌声及动作，让所有孩子的注意力都集中到律动中来。我记住了这个细节，也曾想试试效果，可是，每一次，都因为自己的急躁而拍桌子、高嗓门，总以为这样能换来他们的安静。殊不知，这样的方法只能告诉孩子：原来，老师比我们更爱声音大。

这位绘本推广老师告诉我，她曾经遇到过一个比我们班还吵的班。吵闹不止时，她选择平静下来，深呼吸，不说一个字，只用目光亲切地看着他们，不温不火。她足足安静了40分钟，下课铃一响，孩子们的吵闹声戛然而止。她依然平和地说：“下课吧，你们下次才有故事听。”后来，她去这个班讲了一个学期的故事，每一次都很安静。她笑言：“我的无声里都是话语，我的目光在告诉孩子们，我并没有因为他们吵闹而离开他们，而是在静静地等待他们安静。下课铃声提醒了他们，原本可以听的故事不能听了。”这位老师说她去讲故事，对孩子们没有过多欲求，只要他们喜欢听就行。而学校的任课老师却有每节课的学习任务及达成目标，这节课没了，下节课还得补上。是啊，我们走进教室的那一刻，都是带着目的去的，所以总是很焦躁地想要他们快速安静，忘了还可以给他们自己安静的机会。

新年第一课，我决定试试那位绘本推广老师的方法。我的目光移动着，与每一个孩子无声地打个招呼。虽然，他们继续欢聊，我保持镇定。过了四五分钟，兴许是他们觉得老师今天竟然没生气，有几个孩子与我目光对视了。我继续用坚定的目光望着他们，一言不发。慢慢地，一组跟着一组声音小了，最后，孩子们也都望着我，教室里终于安静了。这时，我才微笑着走上讲台开始常规上课。

于是，开学两周内，我上了28节课，也就这样坚持课前安静了28次。第一周，我一句话也不说，用足够的耐心等他们慢慢安静下来。第二周，虽然仍有少数几个孩子会发出声响，此时我会用和善而坚定的目光注视着其中一个，他安静了，其他几个也就安静了。这时我会轻轻地说一句：“安静的感觉真好。你看，老师只需要小声说话你们就都能听到。”然后，开始上课。

白居易有诗云：“此时无声胜有声。”我想，于孩子的成长而言，“无声化有声”的效果会更好。要运用“无声”的力量，我们需要做一个宽容、耐心的老师，给孩子们一段尝试学会安静的时间，也给自己一段等待花开的时间。

（作者单位：长沙市望城区明德中心小学）