搭建“菠菜园”的幸福坐标系
2019-05-28余柯李茂林陈文静
余柯 李茂林 陈文静
无疑，许小平是一个幸福的人。
25年前，他因一次偶然报名进入湖南师大附中成为一名数学教师，自此牵起教育的手，再也没有松开；25年来，“师大附中最年轻的年级组长”“全国竞赛优秀辅导教师”“湖南省高中资源建设专家委员会专家”等标签也成为他教育幸福人生的见证。
更为重要的是，他邂逅幸福教育的理念后便一直携手前行。从教师到中层管理人员时的不断实践、领悟，再到成为校长后将这一理念继承、发展、深耕，幸福教育早已浸润许小平的人生，既关乎教育，也关乎生活。
放大 “菠菜园”幸福场的效应
“菠菜园”是湖南师大附中博才实验中学（以下简称“附中博才”）师生对学校的昵称。在“菠菜园”里，每个人都是忙碌的。而许小平的忙碌更甚于常人。
这是他开学第一天上午的行程：7：30，天顶校区开学典礼讲话；8：40，梅溪湖校区开学典礼讲话；10：38，出席学士校区开学典礼。
“用争分夺秒来形容也毫不为过。”负责开校车接送许小平的何师傅感慨地说，“许校长在这个校区刚讲完话，一分钟都不能留，就必须赶往下一个校区，那边还有几千名师生等着听校长的开学寄语。”
发展至今，附中博才已拥有天顶校区、学士校区、大学科技城校区、梅溪湖校区四个公办校区，并托管民办性质的博才培圣学校，形成在校学生7000余名的庞大规模。作为这样一所学校的校长，许小平面临的管理难度自然也与学校规模成正比。
2018年2月，许小平调入附中博才任校长，这是他第三次进入“菠菜园”大家庭。此前他曾在此担任过学生工作处主任和主持学士校区工作的副校长。这一次，他思索的不再是具体的学生工作和某一校区的发展，而是作为舵手应该如何引领附中博才这艘巨轮继续乘风破浪、勇立办学潮头。
“许校长教育经验丰富，师大附中教育集团内好几所学校他都工作过，学校系统内几乎所有的行政岗位他也都担任过，而三进两出附中博才的经历，又让他对学校幸福教育的办学理念和老师们都非常熟悉。”和许小平共事多年的副校长黄志清说。
幸福教育的理念在附中博才一脉相承，已经深入人心。从2009年学校建校起，第一任校长周望城就提出“健康成长、和谐发展、幸福生活”的办学理念；第二任校长谢永红通过“三园（书香学园、创业乐园、幸福家园）建设”搭建起幸福教育的办学框架；第三任校长苏建祥在学校发起创建“幸福教室”，助力每一位师生幸福成长。可以说，在“菠菜园”，幸福场早已经存在。对许小平来说，如何放大学校幸福场的效应便成为必须攻关的课题。
管理是关键。事实上，随着学校规模的扩大，对管理精细化的要求就越高。如果没有系统高效的管理架构，原来的幸福场就可能被茫然或无序所切割，效应也会消失。
如何破局？
对于数学老师出身的许小平来说，在多年教育教学实践中，他最擅长的便是面对问题时抽丝剥茧、找准突破口，然后解决问题。这一次，数学思维再次为他提供了解题思路——学校管理的对象是人，盘活每个人就能盘活学校这艘巨轮；而盘活人的关键在于让每一个人都能找到自己的位置和价值，并在这个位置上付出、收获，实现人生的幸福，这恰如笛卡尔坐标系，为空间中的每一个点提供专属坐标。
基于此，许小平开始着手在学校搭建起属于“附中博才人”的“笛卡尔坐标系”：采取“线块管理”模式，在各校区设置一名副校长主持校区工作；同时，对于学校每一条线的工作，在学校层面设置一名负责人进行统筹，并在各校区设置相应的负责人和中层干部推进落实工作，如此，既保证了学校的整体性，又能让每个校区享有一定的特色发展自主权；提升规范化管理要求，做到凡事有目标、有人负责、有章可循、有据可查、有创新、有评价；在此基础上，推行校级领导一线办公制度，为每位校领导制定每周、每月、每学期、每年的量化工作指标，要求他们深入校园和一线教师群体。
“这样的管理方式层层分工，让每一位行政、老师都明晰了自己的职责和目标，然后行有方向、做有方法，老师们工作起来就会效率更高。”贺炜石老师说。
“所以，教师没有在繁忙琐碎的工作中迷失自己，学生才能在教师的影响下树立起远大理想，积极向上地成长着，此即为坐标的意义，也是有效管理的目标。”许小平这样阐述着自己的初衷。
当然，许小平也没闲着。他每周都会去各校区考察，每到一个校区，他便去教室和学生宿舍查看有无安全隐患，一旦发现问题，他就拍照发到学校工作群里，找到相关负责人及时解决。
他在学校管理中的严谨和认真得到了“菠菜园”里每一位老师的钦佩。副校长黄丽评价许小平，“他总能发现别人注意不到的小细节，甚至于教学楼内的一个小垃圾。我们常常被他敏锐的洞察力所震撼。”但在许小平看来，学校管理其实和解数学题一样，放过一个小细节，很可能就会导致最后结果的偏差。
据副校长黄赛回忆，许小平刚担任校长两个月在分校区考察时，走过楼道，突然好几个学生热情地走上来唤了一声“许校长”。黄赛难掩惊讶地问：“你们怎么认出了许校长？”学生们笑著说：“许校长早上经常站在校门口迎接我们上学，还喜欢去寝室和教室查看，我们大家早就认识他啦！”
没多久，许小平发现，无论他走在学校的哪一个校区，学生都能认出他，还会走到他面前，亲热地唤一声“许校长”。“让校长站在该站的位置，我想，这也是附中博才坐标系带给我的幸福。”许小平说。
赋予学生幸福生活的能力
三月末的长沙，桃粉柳绿，春意盎然，一派生机勃勃之貌。此时附中博才各大校区的校园里也是热闹非凡，“肥皂DIY”大赛、“鸡蛋撞地球”比赛、纸质桥梁承重比赛、环保创意手工作品展等丰富多彩的科技活动的举办，充分激发了“菠菜园”里“小菠菜们”的聪明才智，让他们感受着智慧和科技碰撞的乐趣。这是学校每年“科技节”期间都能看见的盛况。
“科技节”是附中博才的传统校园节日之一，它与“艺术节”“体育节”“社团节”并称为附中博才“四大节”，深受学生喜爱。曾担任过学校学生工作处主任的许小平对学校的“四大节”活动可谓是再熟悉不过了。2010年起，他亲身参与并组织策划了多届“四大节”的活动，也对该活动有着独特的体会和思考：“教育不能仅着眼于孩子当下的发展，而应该为孩子的终身发展奠基。‘四大节正是提升孩子综合素质、培养孩子未来发展能力的活动。”基于这样的认识，许小平还坚持“让每个孩子学会一门乐器、掌握一至两项健身运动技能”的体艺育人标准，涵养学生的体艺素养。如今，这也成为了附中博才的一项传统。
“教育的目的是什么？”作为一名教育工作者，这个问题曾经困扰了许小平很久。
他还能回忆起初上讲台所教第一个班的故事。1994年刚参加工作时，他带的第一个班上那些正值心理“断奶期”的半大孩子，来自不同家庭，性格迥异，实在让人不太省心。小轩原是一个聪明调皮的男孩子，但因为父母离异，无人看护，突然和社会不良青年来往甚密。许小平得知后，为了阻断这种联系，他将小轩带到自己的单身宿舍单独辅导。两人曾在教师单身宿舍1.2米的单人床上抵足而眠、朝夕相处了一个多月，最终小轩顺利升入了附中高中部。还有一个家境贫寒、成绩平平的孩子让许小平始终心生怜爱，在身体成长的关键时期，他却因为没钱连饭都吃不上。作为班主任的许小平在发现之后，毅然决定从自己微薄的工资中每天拿出一元钱资助他每日的伙食。这一行为在十几年后的附中博才，被许小平发起倡导为一项全校范围内的爱心运动，名为“节省一元钱，温暖一颗心”，专门资助寒门学子继续学业。
可见，人生的路不会白走，每一步都算数。于教育人更是如此。多年与学生朝夕相处的教育实践让许小平深刻地意识到：孩子的心最是单纯善良，当他们感受到老师不因成绩、不因家庭背景的差异而纯粹发自内心的关爱时，他们自然会报之以真挚的亲近；而老师应该要做的，便是公平地对待每一个孩子，给他们均等的受教育机会。
因此，作为班主任，许小平在面对家长申请特殊关照学生座位时，开始在班里实行“轮换座位”，让每个人都有机会坐到想坐的座位，杜绝特殊情况的出现。在1998年担任年级组长时，他克服种种困难，带着全年级7个班共计400人的队伍，浩浩荡荡地赶赴南岳衡山进行研学，只为了让每一个孩子都能有机会走出长沙，增长见识，他也因此成为长沙市最早带着学生外出研学的老师之一。他将这一坚持也带到了附中博才。如今，“小菠菜们”既能选择省内研学，也能选择北京、上海等国内线，甚至还能远赴欧美，在异国他乡与同龄人结为学伴，同吃同住，感受文化差异。
然而，给孩子均等的受教育机会，这就是为人师者能为学生做的全部了吗？孩子又能通过受教育获得什么？关于教育本质的思考，许小平从未停止。
他在一次培训中听到一位专家的观点：“教育更需要关注那些成绩平平、表现普通的平凡孩子，因为比起为数不多的精英，他们才是未来构成所在地区乃至整个国家的重要力量，他们的发展决定着这个地区乃至国家的发展水平。”
的确，教育作为最大的基础工程，应该春风化雨般地润泽每一个孩子，让他们都能拥有幸福生活的能力，如此，才是真正为国家发展和文明进步奠基。
思及此，许小平茅塞顿开：让每一个孩子通过均等的受教育机会，获得幸福生活的能力方是教育的目的。那么，什么是幸福生活的能力？
“它不是指分数的高低、成绩的好坏，而应该表现为孩子面对人生的积极态度和丰满的精神。比如，‘四大节活动提升孩子综合素质，研学活动拓宽孩子视野，它们都是在为孩子未来的幸福人生奠基。”许小平说。以此为出发点，他的教育在附中博才有了更丰富的实践——
“小菠菜们”可以参加为期一周全封闭式的军旅生活体验，磨练意志、锻炼抗挫折能力；还能进行各行各业的企业生活体验，了解各类职业的社会责任和分工，从而树立起社会责任意识；他们还可以带着课题走进湘西农村，探秘魅力湘西的传统文化和传统技艺，进行研究性学习体验，等等。如此种种无一不在丰盈着学生的精神世界，锻造他们的独立人格和美好品行，赋予他们追求幸福生活的能力，从而为孩子的终身发展打下五彩底色。
如今，从附中博才走出去的学生身上都有着鲜明的烙印，师大附中的老师称赞附中博才学子积极乐观、踏实向上，遇到困难坚韧不懈。而这，也是许小平心中幸福学子该有的模样。
找准教师幸福成长的动力
“很多学生说特殊角的正弦、余弦、正切、余切值很难掌握，但其实它们有一个特别好记的顺口溜。”办公室里，一说起数学教学，许小平立刻变得有些激动，脸上神采飞扬，他迫不及待地拿起笔在草稿纸上向记者解说起来，“你看，它们的值是‘一二三、三二一、三九二十七，上戴帽子下添腿，弦两条，切三条。”
