优化小班生活活动的组织理念

洪雯静

摘要：陶行知先生认为：人身有两个宝，双手与大脑。”教育学生不仅学会动脑，而且要学会动手。《指南》中也指出：“幼儿生活自理能力上的典型表现包括了独立进餐、盥洗、排泄后的自理、穿脱衣服和鞋袜、整理生活用品和学习用品等方面。”优化生活活动不仅要关注幼儿做人做事的行为习惯，还要关注幼儿做人做事的态度与情感；不仅要关注幼儿个人生活能力的培养，还要关注幼儿共同生活能力的培养。为此，我们需要探讨如何优化小班幼儿的生活活动，如何把教育目标有效渗透到幼儿的一日生活活动中，如何在优化的生活活动中体现幼儿的自主性，让每个小班幼儿都能在幼儿园健康快乐地成长。

关键词：优化；小班生活；策略

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）10-0227-01

陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”那么幼儿园的生活活动是什么？它是琐碎的，充满了细节；它是自然、随意的；它是幼儿为了满足自己的基本需求而进行的种种活动；生活活动中的内容，基本包括盥洗、进餐、午睡、点心等，是日复一日重复的活动。

什么是优化幼儿园的生活活动？从一般意义上讲，意味着生活活动与教育的结合。这种结合一方面使得幼儿在园的一日生活活动渗透了教育的因素；另一方面也使得教育过程体现出生活活动的特点。这就要求教师在不改变生活活动原有的特质的前提下，在大量的生活活动细节中，挖掘幼儿在园的一日生活活动各环节、各内容中的教育价值。

1.强化生活活动组织理念

陶行知先生认为：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现”。所以在组织理念中，我们会尽量把孩子的主动权交还给他们，让他们从被动的学习到主动的认知。

1.1 生活化——发展幼儿的生活能力。

改变以往由保育员统一盛饭菜、教師剥壳，变成幼儿自己动手操作；改变以往有保育员整理，变成幼儿自己叠被、衣等。在这些真实的环境中，发展幼儿的生活能力。

1.2 游戏化——感知、巩固幼儿的生活经验。

幼儿在游戏选择中获得积极的情感体验、在游戏操作中积累生活经验、在游戏反复中形成良好的生活习惯。让幼儿在这种特定的环境中分享个体的经验，尝试新的方法，获得新的感受。

1.3 开放化——将生活教育融入社会。

优化生活活动，不仅要室内优化，还要户外优化。教师应该定期带幼儿参加社区活动，让幼儿在大社会中进一步提高生活能力。不仅要带领幼儿参观、体验，更要让幼儿走进大自然、走进社会，在自己的亲身实践中体验优化之后生活活动的精妙之处。

2.精化生活活动空间

根据小班幼儿的年龄特点，在环境创设方面需要精化，不仅要充满童趣、温馨，还要注意空间的安全性；更重要的是要精化孩子的心理氛围，创设轻松的心理环境。

3.优化生活活动指导策略

陶行知先生认为：“生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。”在培养小班幼儿盥洗、午睡、进餐等一日生活活动技能中，教师必须把生活活动学习的意图、内容和形式有机的交织，在有组织、有规范、有秩序，又适合个性发展的生活活动中，让幼儿理解并产生学习兴趣，诱发探索欲，构建生活活动的经验，初步养成自己的事情自己做的意识。

3.1 诱发兴趣。

兴趣是最好的老师，是幼儿成长的不竭的动力。幼儿在主动建构生活经验的同时，不应该是被动的机械进行，也不应该是随意、无序、杂沓的行动，而是要诱发它们内在的学习兴趣，诱发探索欲。

3.2 学习自理。

过去，在生活活动中，教师关注的往往是如何呈现教材内容，如何教会幼儿。我所研究的优质化生活活动不能再只顾着传授内容、完成任务，一定要关注幼儿在生活活动过程中的情感体验与个体差异。重视幼儿的情感体验是重视幼儿发展的自主性和能动性，体现了以幼儿发展为本的教育理念。而生活活动中避免集体说教、统一要求，则是教师尊重幼儿个体差异、重视个别化教育的体现。

3.3 学会自主。

（1）给幼儿创造自主的机会。孩子虽小，但是我们不能低估他们做事的能力，我们应放手让他们做一些力所能及的事情。但以往老师有时怕麻烦，有时对幼儿的能力不放心，过多地为幼儿包办代替，没有给幼儿机会。我们应该让幼儿在自主中，提高生活自理能力。

（2）给幼儿创设自主的氛围。尽管大部分幼儿有自理能力，但幼儿之间有差异，特别是在刚开始练习时幼儿会出现很多错误。教师应该在这个时候给幼儿尝试错误的机会，鼓励幼儿从新再来。因此在生活活动中我们应该保证幼儿的身心是愉悦的。

4.细化生活活动流程

为了进一步提升小班幼儿生活活动自理能力的培养，我根据小班幼儿的年龄特点，从环节、时间、幼儿要求、教师职责这四方面来优化小班幼儿的一日生活活动，建立完善的一日生活各环节中的幼儿要求和教师职责，形成小班生活常规要求的优质化。

我深深地感到幼儿的生活习惯的培养需要我们不断地坚持和努力，才能让幼儿真正的受益，为他们的未来奠定坚实的基础。我将不断的研究新的教育方式，不断地理解幼儿的需要，采用更多有效的方式优化幼儿的生活，让他们健康成长！