指导新疆班学生做好生物笔记的实践探索

金小英

摘要：从新疆内高班学生的生物笔记问题入手，从笔记内容与技巧等方面对学生进行有效指导，促进学生良好笔记习惯的养成，幫助学生提高学习效率与技能。

关键词：新疆内高班；高中生物；笔记；指导

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）10-0183-01

1.生物笔记存在问题

著名教育家叶圣陶老先生曾经说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯”。在新疆班生物教学中，笔者体会到新疆学生与本地学生相比在学习习惯方面存在一些欠缺，比如在生物记笔方面，就存在忽视笔记、随意记录、错误笔记等诸多问题。有的学生不重视课堂笔记，没有笔记习惯；有的学生在做课堂笔记时，总是将老师说的话随意记录，不分重点，不得要领，甚至主次颠倒；还有的学生将老师讲的知识或例题一字不漏地抄下来，忽略了老师讲解时的精辟分析；有些学生顾了记笔就顾不上专心听课，顾了专心听讲就做不全笔记，使记笔记成了听课的累赘。有时课间随意翻看学生的笔记，发现学生笔记中存在一些错别字，还有一些错误记录，如将“有性生殖”记成了“生产生殖”等。

俗话说“好记性不如烂笔头”。针对新疆学生生物笔记方面的诸多问题，从笔记内容与技巧等方面对学生进行有效指导，发挥课堂笔记促进思维、锤炼语言、巩固知识、强化记忆等作用。

2.指导生物笔记措施

2.1 指导笔记内容。

通常生物笔记内容包括知识要点，教师在课堂上补充或拓展内容、课堂教学概念图、课堂训练典例、解题方法与思路、解题错误与学习心得等。比如在学习浙科版教材“动物生命活动调节——激素调节时，教材内容比较精简，只对甲状腺激素、胰岛素与胰高血糖素有比较详细介绍，其他动物激素都体现在第36页的表格中，而题目或考试时往往会涉及比较综合的知识，如考核激素引起的疾病，激素的化学本质，以及哪些激素可以用注射法，哪些激素可以口服或饲喂等，对于教师系统补充的知识学生一时记不住，可以先让学生作些记录，便于课后复习记忆。又如遗传题，通常是新疆学生最不会解答的习题，让学生记录一些典例，特别是记下运用已知条件推导结论的整个过程，让其领悟解题思路，这对培养学生的学习信心、提升学生的解题技巧与能力非常有效。

2.2 指导笔记技巧。

2.2.1 听、思、记兼顾技巧。

在作课堂笔记的时候，处理好听课与笔记的关系非常重要。首先要提醒学生课前预习，将课本上讲到的内容、重点、自己不理解的地方等大致有个了解，使课堂笔记更有针对性。其次，要指导学生科学分配注意力，如学生把全部注意力都放在笔记上，这样课堂主要任务就成了听与记，课堂思考退居了次要地位，这样的听课势必不够深入，会导致学习与理解的肤浅。再次，要给予学生足够的笔记时间，比如教师在重点知识讲解后，就要提醒学生作笔记，告诉学生先听后记，不然就算在笔记本上记下了也不知其所以然。

2.2.2 笔记详略、疏密技巧。

在新疆班教学中，有些学生上课时从头至尾不停地记，看上去很认真，可学习成绩并不显得很好。而有些学生仅在书上画画、圈圈、勾勾的，而学习成绩反而不错。可见，笔记的详略、疏密技巧比笔记的多少更重要。

笔记的详略、疏密技巧，可以指导学生这样处理：凡课本上没有但在教学中必须作补充的概念、表格、图解、实验的注意事项等，可以记得详细些；而那些生物教材上有的，只需在教材上勾画一下，或在笔记本上记个提纲或标题，便于课后复习查阅。笔记本上的每一页也不要记满，最好适当留些空白，方便课后补充与完善笔记。此外，最好能引导学生使用不同颜色的笔作笔记，比如用蓝或黑笔作主体笔记记录，这是知识重点，一定要熟记、巧记；用红色笔可以标注一些问题或想法，便于课后再作探索与思考。

2.2.3 笔记速写、速记技巧。

为提高学生记录速度，笔记时用词尽量简洁，有些生物学名词可用代号，如亲本P，子一代F1，配子用G，分裂期用M，减数第一、二次分裂用MⅠ、MⅡ等。课堂笔记的速记方法，通常有要点笔记、提纲笔记及图表笔记等。要点笔记主要记录教师讲课的知识要点，提纲笔记是以教师的课堂板书为基础，课后再进行补充与拓展。图表笔记是利用一些简单的图形和箭头连线，把教学主要内容绘成概念图，或构建知识体系，或用更形象和概括的图表法加以说明。如对于细胞结构的学习，可让学生在笔记本上，或黑板与多媒体白板上，画图或填图的方式进行学习，或通过默图代替以往的说背训练，以巩固图形在脑海中的印象，强化学习与记忆。

3.指导笔记的整理与利用

3.1 笔记整理。

由于课堂时间有限，生物笔试肯定有记不全的，因此课后整理、补充笔记很有必要。如让学生课后补充笔记中的空白部分，将简化符号复原，对重点内容进行核实，将在错误之处纠正，将有疑问之处进行自主解疑、或询问老师与同学进行释疑，使笔记进一步清晰化、条理化、系统化。整理笔记，还应指导学生将知识或题目按照自己的认知方式进行重新归类，如将笔记习题进行分类，使之成为集题型、方法点拨、纠错剖析等功能于一体的个人学习资料。

3.2 笔记利用。

好的笔记是教材内容的简缩、拓展、演绎和深化，是学习思维的展现和提炼。因此教师要引导学生养成勤翻笔记、补充笔记、利用笔记的习惯。每天要让学生抽出时间对着笔记在脑海中回忆教师的讲课内容，包括每一个教学细节，想不起来时再查看笔记，这种复习方法，能够节省时间，突出重点，提高效率，减缓遗忘。课前要翻阅上节课笔记，考试前要翻阅相关内容的所有笔记，综合复习阶段翻阅笔记时，还应加强知识的前后联系，开展知识间的比较、辨析、归类、整合学习，以达笔记促学习、促思考、促记忆，进而提高学习效率的目的。