小谈小学数学作业评改问题

陈光琼

摘要：在小学数学作业评改的过程中，教师应当结合当前评改存在的问题与不足，结合小学生的学习心理，通过各种不同的评语的运用，不断树立学生学习的信心，规范学生作业习惯，促进学生数学学习效率的提升。

关键词：小学数学；作业评改；形式与作用

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）10-0141-01

作业评改是小学数学教学中不可或缺的一个重要环节，是教师检验学生学习效果，了解学生知识接受程度的有效途徑。而在传统的小学数学作业评改过程中，教师们习惯于通过一个总分的形式，对学生的作业效果予以评价。并且在评判和比较学生的过程中，教师们习惯性通过考试的成绩或者说是作业成绩来对学生予以评价，这样的教学评价模式是单一的，也具有一定的片面性。针对这样的教学评价现状，笔者认为：作业评改应当是搭建师生沟通交流的桥梁，激励学生学习和成长的有效途径。因此，作为小学数学教师，应当充分利用作业评改的契机，激励和鼓舞学生，为促进学生获得好的学习效果奠定基础。

1.让作业评价成为改变学习态度

作业对培养学生的责任感，帮助学生形成良好的学习习惯起着积极的作用。不同个性的学生对待作业的态度就有所不同。喜欢学数学的学生，一般做题较认真，能独立思考，解题方法有创造性和灵活性。对这些作业呈现这样的评价：“优+与众不同=优？，优+奇思妙想=优+，优+字迹工整=优+，优+格式规范=优+.”不怎么爱好数学而且性情急躁的学生，作业一般较马虎，对教师发还批改过的作业不认真看，错了也不思考错在哪里。为此，对待这样的作业，评语要讲究艺术性，既不能伤了学生的自尊心，还要用委婉的语气表达批评。如，“良+如果能认真订正作业=特优，良+如果能不懂就问=特优，良+如果能认真及时改正=特优。”

少年儿童处于身心发展时期，各个方面很不稳定，因此，评价不能一成不变，一以贯之。对学生的评价，尽可能地以个性特征为参照，注重学生自身的纵向比较，淡化横向比较。教师要善于找出学生的“闪光点”，及时于以表扬、鼓励。只有这样，学生才会在比较中树立信心，在评价中不断进步，真正使评价成为学生发展的“推动器”。

2.小学数学作业评改评语形式

2.1 肯定式评语。

批改数学作业时，教师不仅要留意学生解题的正误，而且更应注重充分挖掘习题的智力因素。应适时以精妙之语激起学生思维的浪花，启发学生拓宽思路、开发潜能、发展智力。例如，有多种解法的题而学生只采用一种方法。对此，教师可以写上“是不是还可能尝试另外一种解法”、“爱动脑筋的你肯定还有其它的路子”、“你肯定还有高招”等评语；对于在某一题上有自己独特的见解，解题依据充分，思路清晰，步骤完整的学生，老师就要认真的好好表扬一下，写上“你与众不同的见解，真让人耳目一新，你真棒！老师还没想到这种做法，我向你学习”、“你的头脑很灵活”等等。这样能充分调动学生主动自觉学习的积极性，下次遇到难题时，他才会高兴的迎难而上。激发学生敢于创新的意识，鼓励大胆地去想去做，从而培训学生的自主创新能力

2.2 批评式评语。

从管理学的角度讲，在对人激励的过程中，既要有正激励，同时也要有负激励。尤其是对于现代社会的小学生而言，由于长期在长辈的过度宠爱之下生活，往往容易养成骄傲自满的心态。因此，教师在对学生作业评改的过程中，对于学生存在的不足，也要适当的指出，避免学生因盲目自大而妄自菲薄。而在批评式评语的过程中，教师一定要注意其艺术性，避免过于直接而伤害学生的自尊心。如：认真审题，老师相信你一定会做得更好！出错不怕，只要有改正错误的决心！等等，既要让学生了解自己的错误，又要有克服困难的勇气和决心，这样方能促进学生获得好的学习效果。

3.小学数学作业评改评语的作用

结合以上的分析我们可见：在小学数学作业评改的过程中，很多教师还不习惯给学生写评语，直接采取单一化的作业评改形式。这样的作业评改，和当前新课程改革及素质教育的发展是背道而驰的。那么，在小学数学的教学中，各种不同形式的作业评改评语，都能发挥哪些有效的作用呢？

3.1 肯定式评语，有利于帮助学生树立学习的信心。

首先，学生存在个体差异性，在智力、理解能力以及认知能力等方面都存在一定的差异性，因此，教师在作业评改的过程中，通过具有针对性的激励式评语，有利于帮助学生树立学习的自信心，让他们在作业的过程中更加积极主动的完成；其次，对于一些作业完成效率高，错误率低的同学，教师通过激励式的评语，有助于让学生再接再厉，用更好的态度完成作业，促进学生学习效率的提升。总的来讲，激励式、肯定式的评语对小学阶段的学生而言是比较有用的，对于树立学生数学学习的信心和积极性具有良好的作用。

3.2 批评式评语，有利于让学生认识自己的不足。

在教师作业评改的过程中，一味的夸奖和鼓励，不利于学生的全面健康成长。因此，作为小学数学教师，也应当适当地通过批评式评语的运用，让学生及时发现自己的问题和不足，并在今后的学习中认真改进，促进学生的全面健康发展。

3.3 期待式评语，有利于规范学生作业习惯。

俗话说：好的习惯可以让人受益终身。对于小学阶段的学生而言，习惯的养成远比知识的获取显得更加重要。因此，小学数学教师在作业评改的过程中，可以通过期待式评语的运用，规范小学生的作业习惯。例如，学生字迹潦草，教师评语：老师相信你下次作业一定可以做的更加认真，更好的！学生不按时完成作业，老师评语：老师相信你下次一定能按时完成作业。这种富有期待性的语言，信任的语言，往往容易调动学生作业的积极性，帮助学生树立好的作业习惯，进一步规范学生的行为，促进良好作业效果的实现。

参考文献：

[1] 潘燕春.小学数学作业批改评语的形式与作用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015（2）.