微课在高中英语语法教学中的应用

吴立锋

摘要：随着"微时代"的到来，微课已经广泛应用于各科教学过程中，而将微课应用于高中英语语法教学，对提升教师教学质量以及学生英语学习效率都具有重要作用。本文通过结合自身教学经验对微课应用于高中英语语法教学中的问题进行分析并作出策略，希望能给英语教师提供更多的参考。

关键词：高中生；英语语法；微课应用

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）10-0112-01

目前我国科技的不断发展进步，信息技术与教育领域的融合形成一种新型教学潮流，使得教育领域与信息技术领域取得"互利共赢"的有效成果。而微课应用在课堂教学上具有一定的优势，如微课的便捷性和针对性较强以及内容的精确度较高等。因而将微课应用于高中英语语法中则有效实现对学生英语语法的培养效果以及能力提升。

1.微课的教学特点

微课是应用信息技术根据学生认知顺序对展现学习重点内容片段、过程等新型的教学资源。由于微课的教学时间对目前课堂的教学时间对比相对较短，而最长时间只适于5-10分钟，而在短短的几分钟内如何使学生更有效掌握课堂学习重点内容，无疑是对教师教学水平的一种"考验"。因此教师应科学、合理的应用微课资源与课堂教学相互融合，在制作微课课件时应注重结合学生的认知意识，对学生的学习内容拟定具有一定针对性的教学课件设计。

2.分析目前高中生的英语语法现状

2.1 教师欠缺对英语语法内容的教学。传统的教学理念与教学方式残留的缺陷，使得部分高中英语教师在对学生进行英语教学时过于注重学生应试能力的培养，进而轻视了学生对英语语法的掌握水平以及欠缺对英语语法的教学，致使部分学生在进行英语语法学习中容易把英语词类混淆，导致高中学生整体英语语法水平较差。

2.2 学生欠缺语法练习以及欠缺教师指导意见。由于高中阶段是学生的"过渡期"，学生的学习任务繁忙且对合理安排学习时间以及有效利用课余时间的学习意识不够，造成学生自身平时对英语语法练习的不足。其次，部分学生在进行语法学习过程中，难以跟上教师的教学进度，使其产生"自暴自弃"的消极想法。此外，在教师进行课堂教学时，学生对学习过程中产生的疑问并未及时向教师请教学习，使得难题最后"不了了之"，最终造成英语语法成绩难以提升的现象[1]。

3.微课应用于高中英语语法教学的策略

3.1 应用微课给学生课前预习。教师在制作与设计微课课件时，应科学有效结合微课的主要特点。譬如在对学生进行高中英语语法表语从句教学前，我将表语从句的重点难点制作为"微视频"，使学生通过课前预习充分了解表语从句的定义、组成部分等主要学习内容，如给学生举例The trouble is that I have lost his key中的"that"为从属连词，而"that"是引导表语从句关联词的种类之一，即"that"是表语从句的重要构成部分，其次由"whether"引导的"The question is whether the film is worth seeing"表语从句，进而使学生充分学习到"Be worth doing，值得做某事"这一句型以及对表语从句关联词的认识，此外，我还通过微课视频给学生展示了表语从句中主语、连系动词与形容词作表语的例子，如"The problem is when we can get a pay rise"等。因此在教师设计制作微课时侧重对该节学习重点的分析，有效应用微课对学生进行课前重点难点的预习，使学生对这一课堂英语语法教学内容有进一步了解。

3.2 应用微课给学生解决难题。由于高中阶段的学生不具备良好的认知水平，因此在实际教学中教师更要注重与学生认知能力相结合而进行教学并对学生课堂提出的疑惑给予正确指导。而我则是通过让学生观看微课视频，让学生对视频内容中产生的疑问提出相关的问题，如在学习表语从句语法教学时，学生发现"if"没有用于引导表语从句而"as if"却能引导表语从句，我通过微课视频对学生提出的问题列举相关例证，如"All this was over three years ago，but it's as if it was only yesterday"，并对这一例句进行分析，并充分解决了学生对if一般不用于表语从句的疑问。其次，我通过微课视频向学生讲解除了"as if"以外，"as though"还能引导表语从句，如"It is as though we were rich"等。因此教师应正确引导学生合理并充足利用微课的教学资源来解决在学习语法时所遇到的困难，有助于培养学生良好的自主学习能动性。

3.3 应用微课给学生拓展知识与巩固、复习语法学习内容。教师应用微课视频引导学生观看视频内容，进而拓展与课堂内容更多相关的语法知识，有助于提升学生的语法知识水平。例如在表语从句的语法教学中，我通过微课视频将能与表语从句的谓语动词构成的一般为系动词be、look、seem等，如"It looked as if it was going to snow等例子向学生演示并进行讲解和分析它们的用法。其次我还通过微课视频向学生介绍在表语从句中的连接代词有who、whom、whose、which、what，并对此加以例证如"You are not who I thought you were"，这样不仅使学生充分了解与表语从句相关引导词的知识点，进而也加深对课堂语法学习内容的认识。此外，我还通过微课视频对学生课本语法知识进行复习，如我在对学生进行英语必修五第一单元语法复习时，向学生复习了"blame sb.for sth.、donging sth.因某事责备某人"这一语法内容。除此之外，我在对学生英语语法的教学课程结束时，通过应用微课视频给学生播放随堂测评，比如"The problem is —— we can get to replace he"、"What I want to know is ___ road we should take"等習题，让学生进行讨论练习进而有助于巩固学生课堂英语语法内容的学习与掌握[2]。

4.小结

综上所述，将微课应用于高中学生英语语法的教学中，大大提升了学生的英语语法水平。其次，微课的应用不仅促使了学生学习英语知识得到明显进步，同时有助于教师自身通过在微课教学的过程中摸索更多创新的教学方法，进一步提升自身的教学水平，为高中学生的英语口语正确化表达奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 李艳红.微课在高中英语语法教学中的设计与应用研究[J].校园英语， 2018（8）：141-141.

[2] 张丽萍.例谈微课在高中英语语法教学中的应用[J].中学生英语， 2018（20）：124-125.