新课标下初中语文写作教学现状及方法

宁红艳

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）10-0086-01

写作是一个人语文整体素质的体现，能写出一篇好文章，没有丰富的语文功底做保障是不行的。在初中学习中，写作作为一种基本技能和学习中的难点，在现阶段的语文教学中也是一个难点。无论从学生的角度和老师的角度看，写作对于一个人的综合语文素质要求是很高的。因此，教师一定要敢于创新，采用合适的方法进行写作教学，保证他们对写作有持续的热情和兴趣。

1.当前初中语文写作教学的现状

自新课标改革以来，在语文教学与学习上发生了几个变化。首先，中招作文在选题上多有变化，但依然可以总结为语文写作越来越生活化、多角度化。这就要求教师在授课时注意拓展学生的思辨性思维，积极培养学生的思考能力。其次，新课标纠正了一些同学甚至是老师的错误观念，那就是语文写作不应该工具化，相反语文的乐趣性与人文性应该受到师生的重视，培养学生的写作能力才是教学的根本目的。

2.新课标下初中语文写作教学方法

2.1 激发学生写作动力。

每位初中语文教师或许都会面对这样的情境：每次写作课之后总有或多或少的几本作文“难产”。学生对作文作业的拖延背后，是创作动力的缺失。讲一堂生动有趣的作文课，激起学生的写作动力，是多数语文教师应该努力的方向。在写作课堂上对每一位学生的作文都表示关注，对每一位学生作文中值得肯定之处都加以点评，精心选择优秀的作文当场诵读、讲解，这些都是激发学生写作动力的好方法。在作文的评语方面多下工夫，让优秀的学生表现更加出色，让略微逊色的学生奋勇直追，诚恳地指出他们创作中的缺点，都有助于促使其产生浓厚的写作兴趣。另外，鼓励学生向适合该年龄段阅读群体的报纸杂志投稿，参加校级或者国家级的作文竞赛也都是激发学生写作动力的好办法。

2.2 注意定期积累，掌握写作素材。

2.2.1 注意观察，寻找生活积累。

基本的立意素材是学生写作的根本，只有积累到一定量的素材，才能引发能力和水平的质变。只有这样，学生在面临写作时才能自然地利用脑海中的素材来确立一个不错的写作方向。生活是写作的土壤，所有一切筆下的事物都是源于生活的。教师可以开展各种有意思的文学类的游戏或者活动，丰富学生的课外时间。鼓励学生积极地参加这些的课外活动来增长自己的阅历和知识。

2.2.2 多读多背名著文摘中好词好句。

“摘抄”是我们常用的关于提升写作水平的一个策略。然而，究竟摘抄应该怎么样做，才能使其在写作时能发挥其最佳的作用呢？许多学生在这一方面还存在许多认知的误区。首先从做摘抄的目的来说，学生能否将摘抄真正实际应用到文学创作中来是关键所在。那么，摘抄就不仅仅只是将自己见到的好词好句记录到写作本上。这意味着，学生在做文学摘抄的同时，要有自我的认识和感悟，并且可以及时的记录。同时，做好的摘抄，学生平时也去多翻看加深体会，加深印象。再来，教师要让学生学会归纳和总结，面对不同种类的摘抄笔记，学生可以将其做成不同类型的分类。

常见的作文主题一般集中在励志、抒情、人物描写、诗词等上，学生拿到作文题目要能快速分析其属于的类型，在脑海中搜索和它相关的词句事例，然后合理适当运用到具体的写作中。例如，在以“珍惜时间”为主题的作文中，学生可以作文的开头或者结尾总结时插入一些常见的俗语“一寸光阴一寸金”、“时间就是金钱”等，这些语句的运用，能为文章增色不少。

2.3 引导学生掌握有效的写作方法与技巧。

学生在写作的过程中进行独立的创造十分重要，然而掌握有效的写作方法与技巧也十分必要，只有将学生的独立创造与有效的写作方法与技巧结合起来，才能收到良好的写作效果。因此教师在教学的过程中一方面要鼓励学生积极的发挥主观能动性进行创新；另一方面要引导学生掌握有效的写作方法与技巧。每一篇优秀的文章都集思想性与艺术性于一体，因此有很多值得学生学习的写作方法与技巧，学生在写作的过程中如果不能掌握有效的写作方法与技巧，那么即使有较好的写作立意，也难以通过有效的方式表达出来。

2.4 重视阅读教学，提高写作能力。

阅读作为学生习作灵感和习作结构组织的重要来源，需要教师给予指导。通过文章阅读，可以促进学生习作进步，教师应以各种活动和形式来增加学生的课堂阅读和课外阅读，让学生认识到个性习作是来源于对优秀作品产生共鸣后的个人感悟，可以引导学生将阅读与习作进行有机结合，让学生准备一个本子来积累练习课中所学的好词、好句，不断提高自身语文素养和文化底蕴。

学生在以往的初中个性化作文学习中不善表达与自身相符的东西，往往文章显得空洞浮华，而阅读可以让学生找到更多的表达方法和表达形式，帮助学生写出独具特色的文章。教师作为学生学习的引导者，也是组织学生提高阅读量的监督者，要为学生营造阅读氛围，可以通过办黑板报、设立读书一角、开展阅读一小时等活动，为学生积累写作灵感。此外，教师可以根据自身专业知识和教学经验向学生推荐一些适合他们阅读的文章，让学生多接触一些自己写作中所缺少的东西，从而不断完善自己的习作内容。

总之，写作并非一蹴而就，它需要漫长的日积月累，而且想要提高写作水平，最关键的还是要多读多写，只有在写的过程中才能发现问题，及时改正。所以新课标背景下的初中写作教学方法应该是灵活的、自主的，是以引导学生思考问题为根本，积极调动学生的兴趣为辅的新型教育方法。