小学语文教学学生预习指导初探

唐佩容

摘要：小学语文教学中，科学有效的预习，不仅能够有效地提升学生的自主学习能力，同时有助于提升学生学习效率。新课程改革背景下，小学语文教师要科学指导学生预习，培养学生正确的预习方法和良好的预习习惯，促使学生语文学习效率的提升。

关键词：小学语文；预习；重要性；对策

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）10-0084-01

预习是知识学习的前奏，是重要组成部分。对于小学阶段的学生而言，有效的预习，有效的预习，不仅可以增强学生的求知欲和好奇心，还可以夯实学生的知识基础，调动学生学习的积极性和主动性。在预习的过程中，学生对教师的课堂教学内容有了初步的了解，同时也会产生一定的疑问，这样，学生在听课的过程中才会有的放矢，积极地思考和分析问题，有利于促进学生学习效率的提升。因此，小学语文教师在教学中，应当科学指导学生预习，培养学生正确的预习方法、良好的预习习惯，促使学生语文学习效率的提升。本文立足小学语文教学，探索新课程背景下小学语文教学学生预习指导对策。

1.小学语文教学中预习的重要性

1.1 有利于培养学生自主学习能力。

在新课程改革不断深入发展的社会背景下，加强对学生自主学习能力的培养，已经成为了教师教学的重点和难点。正所谓：授人以鱼不如授人以渔。对于小学阶段的学生而言，掌握技能和方法远比掌握知识更加重要。在传统的教学模式下，教师过度重视知识传授的教学模式，往往会影响学生自主学习能力的提升。而在小学语文的教学中，教师指导学生自主预习，将预习作为学生的家庭作业之一，让学生在巩固旧知识之后，自主预习教师下节课要讲解的内容，充分发挥学生在学习过程中的主观能动性，这对于培养学生的自主学习能力是具有重要促进作用的。

1.2 有利于提升学生学习效率。

俗话说：良好的开端是成功的一半。如果将这句话放在小学语文的课前预习中，我们可以说：有效的预习是小学语文课堂教学成功的一半。诚然，预习是教师课堂教学的重要环节，学生通过预习，可以提前对要学习的知识有一定的了解和感悟，学习能力强的学生，基本可以掌握教学的关键内容，在学生预习的背景下，教师的课堂教学所起的不是对知识的剖析，而是对学生既有知识的巩固。

2.小学语文高效预习的方法

2.1 优化预习作业，提高预习质量。

小学生年龄小，在学习的过程中尚未形成系统化的思路。因此，小学语文的教学中，学生一般不懂得如何安排预习，这就要求教师在教学中，合理安排学生的预习任务，让预习作业成为学生课外作业之一，为培养学生好的预习习惯，提高预习的质量奠定基础。在预习作业的安排上，教师应当从字词、朗读以及质疑等方面入手：

首先，在字词的预习上，主要目的是为了增强学生的理解和运用能力，尤其是对于一些意思相近的词语，学生要能够灵活辨析运用。例如，在学习《爱如茉莉》一文中：“恬静、静谧、安静、幽静”的辨析运用，教师可以选取以下几个句子：

①妈妈睡在病床上，嘴角挂着的微笑。

②一切都是那么美好、，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

③喧闹的教室一下子了，原来班主任刘老师来了。

④夜深了，只听见小虫啾啾，蛙鸣声，小村显得一片。

通过这四个句子的练笔，学生对相关的词语会有更加深刻的认知，能够灵活运用，提升学生的预习效率。

其次，重视朗读。對于小学阶段的学生而言，预习重在朗读，朗读可以增强学生语感，提升学生的语言表达能力。由于预习是在课前进行，教师没办法进行现场的监督和指导。因此，笔者在给学生制定朗读任务的过程中主要通过以下两方面进行：一方面，确定家长在孩子朗读过程中的责任，充分发挥家长的监督和管理作用；另一方面，让家长把孩子的朗读用手机录下来，发在班级群里，这样就可以有效地避免一些投机取巧的心理存在，督促学生朗读，提升学生预习效率。

第三，引导学生质疑。俗话说：学成于思，思源于疑。对于学生的预习而言，懂得质疑，表明学生已经明白了文章的真实含义。因此，笔者在给学生布置预习任务的过程中，往往要求学生将自己不懂的问题标注出来，并在课堂教学中积极提问。这种引导学生质疑的方式，有利于激发学生的思维，全面提升学生的预习效率。

2.2 合理利用批注，掌握预习方法。

批注，是学生预习过程中积极思考的直观体现，同时也有利于培养学生良好的学习习惯。因此，在小学语文预习指导的过程中，教师要指导学生科学合理利用批注预习，将自己在预习中不懂的、想说的都写下来，这样，学生在课堂教学中，对教师的教学内容才会有更加深刻的认知，同时对于不懂的问题能够及时提问，避免遗忘。例如，教师在给学生布置《火烧云》的预习任务时，就可以让学生将自己对火烧云的感受通过批注的形式表达出来，甚至还可以通过绘画的方式，将自己对火烧云的认知画出来，这种自由开放的批注形式，有利于打开学生的预习思维，让学生有更加广阔的思考空间，同时有利于激发学生阅读的兴趣，提升预习的质量。

2.3 检查预习效果，积极鼓励肯定。

对于小学阶段的学生而言，检查作业是督促学生预习的强有力手段。因此，对于学生的预习效果，教师是必须要检查的，这样可以有效地避免部分存在惰性的小学生偷懒。在预习作业检查的过程中，教师应当本着“鼓励、肯定、表扬”的心态，激发学生在预习过程中的兴趣，让学生在下次预习的过程中有更加积极心态，形成争优创先的学习氛围，为培养学生好的预习习惯，提高预习的有效性奠定基础。

综上所述：在小学语文的教学中，预习的重要性不言而喻。这就要求教师在小学语文的教学中，应当客观地认识到当前预习存在的问题和不足，并结合教学的实际情况，创新预习的方法，不断提高学生课前预习的有效性，促进小学生预习的高效运行。

参考文献：

[1] 王凤.农村小学语文教学中有效的预习方法.现代阅读（教育版），2013（08）.

[2] 郭宝琳.浅谈语文教学的重要环节——预习[J].新课程（中学），2012（02）.