学前教育专业的“少儿舞蹈编导”教学设计

杜珊

【摘 要】学前教育是教导学前儿童全面发展的一种教育，对幼儿的身心健康发展具有重要的意义。在学前教育中，舞蹈教学是其重要构成部分。学前教育主要的教学主体是学龄前儿童，幼儿的舞蹈教育不仅仅是肢体运动的教育，同时在某种意义上承担着美育、德育等重要职责，这一阶段的儿童具备较强的可塑性，因此需要通过舞蹈教育对幼儿的肢体优美以及审美情趣进行培养。少儿舞蹈编导需要根据这一阶段幼儿独特的心理和身体特征，创编出优秀的儿童舞蹈作品。

【关键词】学前教育专业；少儿舞蹈编导；教学设计

中图分类号：G613.5 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）12-0187-01

一、学前教育专业学生舞蹈学习的优劣势

（一）学前教育专业学生舞蹈学习的优势。学前教育专业学生与舞蹈专业学生相比，知识结构更为广泛，文化底蕴更为深厚。在进行舞蹈作品创编的初始阶段，需要学生可以对生活进行独特的剖析，而要想实现这一目标，则不仅需要学生的感性认识，更重要的是需要学生通过理性思考深化对生活的理解，以此为基础才能进行有深度的舞蹈作品创编。学前教育专业的学生经历小中高三个阶段12年的知识储备，因而在语言学习能力、逻辑思维能力、知识储备等方面具有一定的优势，学前教育专业的学生常常将关注的焦点放在对社会的关注、对生命的理解上，因而其創作出来的舞蹈作品更具思想内涵。

（二）学前教育专业学生舞蹈学习的劣势。学前教育专业学生与专业舞蹈演员相比，其身体协调能力较差、舞蹈动作素材较为匮乏。对于一名舞蹈作品创编者而言，虽然对其舞蹈技能不是要求十分严格，但是这不代表舞蹈动作呈现对于舞蹈创编者不重要，因为其一大部分舞蹈编导都是优秀的舞蹈表演者，在众多的舞蹈参演中丰富见识，汲取良好的思维习惯[1]；其二舞蹈动作和舞蹈思想需要通过编导身体呈现，只有这样才能更为真切地感悟舞蹈作品要表现的内涵。但是大多数学前教育专业的学生舞蹈学习时间短，舞蹈实践不丰富，舞台实践经验欠缺，因此难免在舞蹈创编中困难重重。

二、学前教育专业的“少儿舞蹈编导”教学方法

根据笔者多年的教学实践，同时根据学前教育学生学习舞蹈编导的优劣势，总结出学前教育专业学生“少儿舞蹈创编”教学的有效教学方法，主要包括以下两种：

（一）分层教学。分层教学是一种较为有效的“少儿舞蹈编导”教学方法，它主要是在开展教学活动前，先对学生进行一定的考核，然后根据学生的专业水平对学生进行划分，将相同水平的学生划分在同一班，然后采用分班教学的方式，根据舞蹈水平的不同教授不同难度的课程[2]。这种教学方法在实施应用时，可以针对不同水平的学生进行有针对性的教学，进而使学生可以进行个性化学习，使每个学生都可以在学习中获得进步。

（二）统一教学。统一教学也是一种较为常见的教学方法，它主要是将同一届学生集中在一起，不分层次地进行统一教学，对学生进行相同内容的教学。在这种教学模式中，在同一种学习氛围中，专业水平高的学生可以带动相对比较差的学生，使学生相互之间可以产生竞争意识，提高学习主动性，形成良好的班级学习气氛。

（三）融合两种教学方法。分层教学和统一教学方法各具优势，同时也都存在一定的劣势。分层教学会使学生感到层级感，专业较低的学生可能会失去学习信心，产生习得性无助感，同时将增加教学负担和成本。而统一教学则有可能使水平较低的学生出现跟不上进度，水平较高学生出现因过于简单而厌学的问题。因此将两种方法融合使用是一种较为有效的教学方法，首先从客观层面上形成统一上课的授课模式，在进行教学的过程中为所有的学生进行相同课程内容教授，使学生可以获得相同的教学资源。舞蹈创作工作在很大程度上是以心理感知为依托的，这种心理感知的形成需要通过学生的课堂学习以及课堂表现来进行逐渐的培养，学生需要在一个压力较环境下学习，更有助于其心理感知的培养。此外，教师主观上应当对不同水平的学生区别对待，对于专业水平低的学生给予更多的关注和培养，对其进行更多的鼓励，重复指出其身上的优点和长处，使其可以形成与高水平学生详尽的心理感知。而对于高水平学生则应当加大对其要求，避免其产生课程过于简单、厌学等问题。

三、少儿舞蹈编导教学中注意事项

首先，培养学生干预表演的能力。组织学生共同进行儿童舞蹈的即兴表演，鼓励学生在同学面前进行展示，表扬其优点，教师在现场给予指导教授，使其再次表演，进而感受自身的进步；其次，培养学生瞬间捕捉与发展儿童舞蹈动作的能力。先从单一的动作元素入手进行发展，如研究猴子的生活习性和动作特点，从创作单个舞蹈造型开始，然后再创编若干个舞蹈动作，最后创编出完整的舞蹈组品[3]。另外要注意舞蹈作品和音乐的完美结合，使舞蹈动作可以在音乐配合中处理得恰到好处。最后，提高脸部表现力。儿童的脸部变化丰富多彩，因此在舞蹈表演中应当在表情中有所突破。

学前教育中舞蹈教学是重要构成部分，作为一种肢体艺术，教师的每个动作都将成为学生的模仿对象，因此应引导学前教育专业学生为孩子编舞，理解这个阶段孩子的心理和生理特征，创编出适合其身心健康发展的优秀作品。

参考文献：

[1]谢迟.学前教育专业“少儿舞蹈编导”教学方法初探[J].湖北第二师范学院学报，2016，33（6）：108-111.

[2]翟欢.基于PBL的学前教育专业幼儿舞蹈实践教学设计[J].学园，2017：62.