基于应用型人才培养模式下校企合作协同育人的研究与实践

邱秀荣 马永斌

摘要：以物联网工程专业为例，研究校企合作协同育人对应应用型人才培养的重要性，从而完善制度，共建专业、协同课程体系改革、共建校内实习实训基地、共建师资教学团队等方面提出新常态下校企协同培养应用型人才的模式与内容，为应用型人才的培养打下良好的基础。

关键词：校企合作；应用型人才；协同创新

中图分类号：TP391 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）07-0154-02

为促进学校的产学研发展，充分体现“应用型”的办学定位，积极构建新型合作关系，充分发挥高校的人才智力优势、企业的资源优势，有效促进产学研有机融合，按照国家、省、市关于校企合作工作的有关要求，分别与武汉创维特信息技术有限公司、郑州向心力通信技术股份有限公司、北京华清远见教育集团签订了产学研合作协议。现以武汉创维特信息技术有限公司为例，对校企合作协同育人情况做一个简要说明。

1 校企合作协同育人存在的主要问题

1.1 育人实效性仍需加强

对于校企合作，合作双方对其认知程度低，仅仅停留在“学校为企业培养人才，而企业为学校提供实习场所”，这种模式仅仅是合作而非协同。对于人才培养方案的制定、专业课程的选择以及教学大纲的编写等方面，学校一般不会要求企业参与；而作为企业，只是停留在为学生提供实习场所。因此，不管是院校还是企业，对于上述所说的问题仅仅是合作而非协同，因此根本无法实现协同育人[2]。

1.2 教学体制有待改革

现在大多数院校的课程采用的教学体制都是传统的教学模式，校内专职教师进行教授以及实验教学；而校企合作的企业工程师及专家没有深入课堂，仅仅为学生做做讲座罢了。这种教学模式有待提高。应逐步向校内校外融通机制发展，即理论课由校内专职教师教授，而企业专家将只针对实践课程的讲解。

1.3 合作形式单一、缺乏协调服务平台

目前，对于校企合作各个院校都比较重视，对于合作形式一般是通过设置企业助学金或设立教学实习就业基地与企业进行合作，由于存在一些表面化、短期化等方面的问题，使得合作形式及其不规范，缺乏有效的协同模式和保障机制[3]。

2 校企合作公司职责

1） 组织学生进企业参观，让学生深入生产第一线，了解产品生产流程和企業管理模式。

2） 安排学生进行生产实习，让学生参与企业课题研究与开发，提供科研环境，提供学习指导。

3） 提供企业高级工程师，对学生实习实训进行指导，让学生学会课题研发过程，了解最新科学技术，并进行相关软硬件的指导。

4） 让高级工程师进入课堂，为学生讲解物联网、移动互联网等新技术，发展趋势及理论与实际生产相结合的案例。

5） 让高级工程师作为毕业设计的第二指导教师，对学生课题进行相关指导，并对学生的价值观和学习观进行引导，全面提高学生的综合素质。

6） 与学校进行联合项目申报，学校老师也可走入企业，为企业提供理论支持。目前已合作申报产学合作协同育人项目两项，《基于物联网新工科产教融合建设的分析与研究》和《“传感网应用”课程建设》，并已立项。

3 校企协同育人的对策与实践

为了加强高级应用型人才培养以及更好地完成实习实训基地的建设，主要从以下几个方面开展：

1） 共同探讨人才培养方案中实习实训环节内容的制定

在实习实训基地项目建设的支持下，信息与电子工程学院与武汉创维特信息技术有限公司的资深专家、技术人员一起，结合目前物联网、电子信息和通信行业特点及对人才培养的需求，共同探讨我院人才培养模式与方案，同时深入校企合作，加大人才培养模式实践探索，与企业不断交流。

2） 构建学以致用新课程体系

以企业为平台，完成物联网工程专业课程体系的改革，实现最新信息技术与课程教学的融合，将企业科技成果融入教材中，将前沿知识及信息高科技转化为教学内容，形成课程内容最新、课程之间相衔接、设置合理的人才培养方案和新课程体系，突出“四个结合”（新科技与课程内容结合，理论教学与实践教学结合，课堂教学与第二课堂结合，企业实习与社会实践结合），确保新教学理念的实施。

3） 打造多元化教学模式

以培养能力和素质为核心，以我校省级实验示范中心、创新基地及企业为平台，以教师科研项目为依托，实施 “讲授+研讨”“学校+企业”“学业导师+项目导师+企业导师”互动型、多元化教学模式，主动引导学生，学以致用，确保了新教学理念的落实。

4） 开设物联网工程师项目化讲座

在活动中，聘请企业工程师进校开设应用项目化讲座，让企业中的项目搬进课堂，真正实现“产、学、研”的结合，同时为学生介绍物联网行业发展趋势及动态，扩宽学生视野，激发学生学习兴趣。比如嵌入式应用系统课程设计和传感网原理及应用课程设计，均有企业工程师进校指导。

5） 提升教师队伍技术水平

在“产、学、研”合作中，学校教师同样需要对实习和课程设计内容进行了解，并需要长期与企业进行沟通，有助于提高教师队伍的技术水平。鼓励教师能根据教育形势的发展与人才培养模式的转变，积极参与和探索实习实训教学课程体系、内容和手段和方法的改革，从而促进校外实习实训教学基地的建设工作深入地可持续开展下去。

4 小结

由于我校于2015年开始招生物联网工程本科生，物联网工程专业起步晚，实验实训条件不够完善，专业人才培养方案还需经过社会检验和深入调研论证，要求工程技术人员具有较强的工程实践能力，通过建设校外实习实训基地，承担学生的校外实习实训教育任务。让学生参与企业科研项目，把学生带到企业去，接触实际，动手解决企业技术问题，组织学生下车间实习、实训，解决企业技术难点和科学问题，组织学生参加社会实践及科技服务活动，学以致用。

建立“讲授+研讨”“学校+企业”“学业导师+项目导师+企业导师”互动型、多元化教学模式；逐渐完善教学过程的“四融合”（精讲+多练、讲授+研讨、知识+科研、理论+实践），让企业工程师进课堂；构建产学研合作教育的“双师”队伍，通过立足企业，面向社会，建设“四接触”（接触新科技+接触企业+接触社会+接触科研项目）和“两实践”（专业实践+社会实践）的实践育人特色教学。通过一段时间的不断积累和完善，逐渐提高学生实践能力和素质，撰写实践报告，实行课外学分制，提高学生的理论联系实际能力。

总之，只有把目前校企合作面临的问题给克服了，才能实现真正意义上的校企合作。争取构建统一的服务平台、有效的保障机制，以及多样化的应用型人才培养模式。

参考文献：

[1] 张年友.独立学院以就业为导向的校企合作人才培养模式研究[J].教育与职业，2015（7）.

[2] 史铭之.校企利益共同体：技术本科院校校企合作机制探析[J].职业技术教育，2014（2）.

[3] 张洪田.探索校企合作新机制培养高素质技术技能型人才[J].中国高等教育，2014（2）.

【通联编辑：梁书】