核心素养视域下的中学德育活动课程建设探讨

陈烁文

摘 要：核心素养视域下中学阶段普遍关注学生的全面发展。因此，有必要在对核心素养的基本内涵进行深入解读的基础上，对中学生德育问题进行一定的探讨。文章主要对核心素养视域下的中学德育活动课程建设进行了探索和思考。

关键词：核心素养;中学德育活动;课程建设

中图分类号：G631

文章编号：2095-624X（2019）04-0104-01

中学阶段是学生成长与发展的重要阶段。在中学阶段，德育活动课程作为德育工作的重要组成部分和有机载体，在帮助青少年树立正确的思想观念，促进个体全面发展等方面发挥着重要的作用。近年来，在国家积极推动中小学学生核心素养培育的大背景下，中学德育活动课程作为德育工作的有机载体，也应承载起培育学生核心素养的重要任务。

一、核心素养的内涵阐释

学生发展核心素养是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和關键能力。在中华民族优秀的传统文化影响下，我国教育普遍重视对学生“品”与“学”层面的培育。核心素养是对素质教育的进一步提升和超越，强调了应转变传统的观念，注重激发学生的兴趣，培育学生学习的自觉性和上进心。核心素养关注的是人，是全面发展的人。核心素养要求学生具备的品格与关键能力应当始终是处于开放的、发展的状态。基于核心素养研究学生发展问题、思考教育教学问题，可以更好地直接或间接地促进中学阶段的课程改革深入推进。

二、核心素养视域下的中学德育活动课程建设建议

核心素养视域下的中学德育活动课程建设应关注学生个体的全面发展，突出德育活动课程中学生品德、关键能力等的培养，可从如下几个方面做出尝试。

1.挖掘丰富多彩德育活动课程内容

从核心素养培育视角出发，在深入挖掘德育教材内容的基础上，灵活运用教材内容，挖掘丰富多彩的德育活动课程内容。具体而言，德育课程内容应广泛涉及健康类课程、文体类课程、法制类课程、实践类课程、党文化课程以及感恩德育课程等。通过丰富的活动课程构建一体化的德育课程，形成对学生各方面素质与能力的有效培育，促进学生全面发展。以健康类课程为例，学校可以开展世界无烟日宣传活动、艾滋病防治知识宣传活动等。此外，也可以开展感恩德育活动，例如，以“爱心传递”、关爱“留守儿童”等为主题，开展系列实践活动，捐书活动、主题征文活动等。

2.充分利用第二课堂开展活动，促进德育活动课程的落实

在丰富的德育活动课程内容基础上，应当充分发挥第二课堂的重要载体作用。第二课堂是提升学生核心素养的重要途径。在中学德育活动课程建设过程中，必须注重第二课堂的运用，在素质教育和人文教育理念指导下，借助社团活动、道德讲堂、志愿服务、社会调查、公益活动等，让学生在各种活动中获得思想水平提升，形成对各类社会现象的正确认知，促进学生思维的发展，将德育所学的知识逐渐由知识层面转向实践层面，进而内化于心，形成个体成长发展中不可或缺的一种重要特质。此外，在开展第二课堂德育活动时，应当高度重视安全问题，确保学生在安全、稳定的环境中获得自身道德水平和素养的提升。

3.注重课程与课程之间的密切关系，切实提升学生的核心素养

基于核心素养，中学德育活动课程建设应注重德育活动课程之间的密切关系。学校必须以学生的年龄特点和个性特点为依据，结合不同学习阶段德育工作目标的差异，利用各类资源对德育活动进行整体设计，确保德育活动课程之间相互关联。以德育中良好习惯的养成为例，教师应该结合学生年龄特点，将学生习惯养成与日常学科教学进行相互渗透，巧妙设置一些独立的主题活动内容，让学生在互动的过程中，勤于动脑，自主学习，形成良好的思维习惯，切实提升学生的核心素养。

参考文献：

[1]陈怀鹤，王宏建.基于核心素养的中学德育教育的实践与探索——以河南大学附中德育工作实践为例[J].名师在线，2018（5）：4-5.

[2]傅忠生.浅谈中学德育工作的供给侧改革[J].福建教育学院学报，2017（5）：4-6.