对高职医学院校教学方法改革的认识

李婵娟 杨波

摘 要：在现阶段高职医学院校的教学中，教师的教学效果得不到有效反响。文章通过对高职医学院校教学中存在的问题进行分析，提出两点改革教学方法的建议，希望能对提升教学效果及质量有所帮助。

关键词：高职医学院校;教学方法;教学效果

中图分类号：G712;R-4

文章编号：2095-624X（2019）04-0087-01

一、高职医学院校教学中存在的问题

受传统观念的影响，大部分高职在校学生及其家长对学生的价值都没有深刻的认识，缺乏自信心，认为自己学习的只是一门“手艺”，缺乏对行业的认同感和职业的平等认识[1]。在实际的教学中，教师常常采用传统的教育方法，仅仅依靠课本案例用“填鸭式”的说教和“满堂灌”的模式进行授课，再加上医学知识的枯燥乏味，导致学生上课积极性普遍不高，知识吸收效果差，甚至在一定程度上也影响了学生综合能力的提升。

二、高职医学院校教学方法改革途径

1.激发兴趣，加强理解

第一，教师可以用情景教学法。为学生创设医院环境和诊室环境，使学生能够身临其境地感受医学氛围，促进其对知识的吸收[2]。例如，教师在讲授护理课程时可以组织学生进行班级布置，将班级分成各个“科室”、各个“机构”，包括急诊室、护士站及治疗室等，为学生模拟出医院病区的环境，引导学生进行送诊、引导就诊的练习，使其能从自身感受出发，掌握所学知识。这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够充分调动其主观能动性，使其能自主进行创造和感知，加强对知识的理解，进而提升教学效果和质量。第二，教师可以利用丰富的多媒体资源，运用图片、视频等教学资源，将僵化的课本语言变成灵活的动态语言，将医学知识更直观地传递给学生。这样做不仅能有效吸引学生的注意力，增强课堂教学效果，还能在很大程度上活跃课堂气氛，拉近师生间的距离，从而为教师的深入教学奠定基础。

2.“逃离课本”，自主学习

教师应转变思想观念，将学生作为课堂的主体，充分发挥其主观能动性。例如，在对医德问题进行分析时，教师可以使用案例教学法，设计一个医学案例。“某病人患甲状腺癌，同时伴有颈淋巴结转移。经过详细分析，对病人家属进行了如下说明：根据病例分析，对该病人进行放疗化疗只能产生短期作用，并不能根治;使用甲状腺癌根治术希望很大，但术后可能会对身体外观和功能产生一定的影响;改进型甲状腺根治术的效果无法明确，但有相关文献报道称该手术效果较好，术后不会使身体外观产生明显的变化，但就本医院实际情况而言，本院只有两名医生学习过该种手术方法，并且本院没有开展此手术，对该手术的把握较小。病人家属经过考虑决定采用改进型手术的方法，之后医生团队进行了密切周全的手术准备，并寻求专家指导，但在手术开始前病人家属突然改变意愿，拒绝手术。医务人员断然拒绝了病人家属的要求，按照原来的计划继续进行手术，手术非常成功。请就此问题分析案例中医务人员的医德。”教师可以就此问题让学生们展开讨论，根据自己的观点畅所欲言，谈谈其对医德的看法。学生对此会提出不同观点，有人说医生是错的，有人说病人家属是错的，教师应引导学生进行考量，指出案例中哪些行为是符合医德的，哪些行为是违反医德的。这样做，学生可以从课本中走出来，投入真實的案例中，从医生或者病人家属的角度出发看待问题，不仅能够帮助学生们提高自主探索的能力，还能够提高其对自身职业道德的要求，养成科学的职业观。

综上所述，在对高职医学院校的学生进行教学时，教师可以采用丰富的教学方法和工具，如丰富的多媒体资源、情景教学法以及案例教学法等，激发学生的学习兴趣，使其加强对专业知识的理解;使其从死板的课本中走出来，将所学知识应用到实际案例中，增强自主学习的能力，从而提升其综合素质。

参考文献：

[1]王强.高职医学的教学现状及策略分析[J].中国校外教育，2014（18）：113.

[2]韩逸轩，黄卉.高职医学生预防医学教育课程教学改革探究[J].淮南职业技术学院学报，2018（2）：63-64.