学科交叉融合背景下会计专业转型升级路径研究

谭康业

[摘 要] 对于中国经济转型而言，会计工作起着至关重要的作用，我们必须要积极推进会计专业转型以及升级，以满足推动整个经济转型升级发展的需求。结合多学科交叉融合的思想，为多学科交叉融合下会计专业人才培养转型升级路径提供思路。

[关键词] 会计；经济转型；交叉融合；转型升级

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 09. 100

[中图分类号] F234 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2019）09- 0223- 02

1 引 言

进入新的时代，实现经济高速发展向高质量发展任务非常艰巨，推动互联网、大数据、人工智能和实体经济深度融合的国家战略转型势在必行。会计行业和会计人所面临的形势严峻，必须在转型中不断创新“升级”，适应时代要求。

随着互联网的应用与普及，当今行业转型升级趋势已然发生变化，会计职能也在随着市场需求不断发生转变与升级，进入新的局面。

我国经济发展进入新形势，经济增速放缓，科技力量不断发展与完善，需要我国经济加速推进转型升级。此外会计对整个经济的转型升级起着重要的支撑乃至引领作用。

中国经济转型不仅促进了市场经济的发展，也促进了会计专业的转型升级。高校如何实现与社会的快速对接，成为当今社会各界面临的一大难题。

一方面会计专业不断发展，高校培养人才不断增加，社会需求开始发生变化，现如今不只是需要普通的应用型人才。而是需要为企业提供专业数据支持及决策的综合复合型人才。人才市场已然发生巨大的变化，而在高校培养体系中，并未体现这一点紧迫的转变，绝大部分课程依旧依照传统的培养体系来制定，最终导致高校毕业生就业能力下降，被迫转型。所以说，会计专业转型升级是时代趋势，也是时代要求，只有实现了会计专业的转型升级，才能更好地服务于社会，也让广大的高校学子学有所成，学有所用。实现转型升级的关键在于方向引领和人才的转型升级。除了要为会计专业。提供明确的方向引领，与此同时，在专业人才培养机制上面也要进行转型升级，这也是会计专业转型升级的关键。

另外一方面，高校学科交叉融合成为时代发展新趋势，如何在原有会计培养体系上推陈出新，结合专业特性，促进会计学科与其他相关学科的交叉融合，也必将成为各高校亟待解决的重要问题[1]！

2 会计专业人才培养现状

会计专业是研究企业在一定的营业周期内如何确认收入和资产的学问，涉及管理会计、财务管理等领域，是一门多学科交叉融合的综合性学科。

“如果会计行业和会计从业者扔因循守旧，不开拓创新、随机而动，就会被机器人所‘碾压，被时代所淘汰。” 黑龙江省财政厅总会计师姜玉成说，此外，在“一带一路”倡议实施、国内京津冀一体化、大亚湾经济走廊经济区形成等大环境下，都将对传统会计形成巨大冲击。因此，做好“互联网+财务”是会计行业与会计人亟需解决的现实问题。

到如今，互联网科技、人工智能的高速发展渗透到了日常生活的方方面面，对于各大行业的冲击已然不容小觑，传统会计行业更是遭受了当头一棒，并且冲击的力度越来越大，主动转型已成必然趋势。

业内专家普遍认为，新趋势、新时代给会计行业带来了巨大挑战，但只要拥有长远发展的战略眼光，通过学习、融合，实现与人工智能的结合为财务信息化带来创新，就会完成职业升级和向管理型人才转型，也为会计从业者创造了发挥自身创造性的机遇和上升渠道。

2.1 会计专业人才培养体系不健全

目前大部分高校会计专业教师缺乏实践经验，背景多为“双一流”高校财会类专业，企业高层次工作经历较少，教学工作主要基于理论知识。且没有注重面向未来的会计人才培养的融合创新，没有加强各学科知识与技能的融合，来帮助会计专业学生尽可能多维度塑造思维体系。再者，课程体系设置不合理，导致培养体系不健全，多门课程存在内容重合问题，例如管理会计、成本会计、财务管理在内容上存在大量交叉问题。并且在企业实际运营中，三者职能范围也存在相似性[2]。

2.2 会计专业人才可替代性增强

财政部前部长楼继伟曾对开展和推动管理会计工作做了重要讲话，他希望能够尽快转变会计观念和职能，将向真正的高级理财师转变，充分发挥会计信息的作用，做好企业战略发展的事前谋划、事中分析、事后预测等工作，真正使会计工作为企业价值提升服务。

随着人工智能、大数据、云计算及机器人的发展，传统一般财务工作等一系列机械性重复工作必将被替代。因为借助精细化的专业分工、标准化的流程和发达的信息技术，将极大提高财务工作质量和效率。

在社会环境不断发生变化下，会计行业作为社会发展、经济进步中不可或缺的重要组成部分，也一定要进行改革，适应时代变化与要求。比如，通过大数据、云计算的技术，利用RFID以及扫码系统，改善会计确认的时效性、增强会计信息的及时性等。

同时，应强调“云计算”“大数据”等概念与专业的关联性，目前信息系统作为许多企业的决策工具，背后就是“云计算”“大数据”相关工具的应用，如果能对此类系统或工具足够熟悉，将会促使会计人才竞争力不断提升。

一方面高校学生需要学习经典的理论知识，学习管理中大数据、云计算等各种财务信息软件，借助信息技术新工具帮助企业更好的分析财务数据。另一方面，要学习更多可以为企业带来业务的拓展和延伸的工作能力，转换传统的工作思维模式，加深对于会计的了解，积极主动地转型升级。

未来的会计人应该是业务策略型的会计人才。根据企业现有的现金流、負债率、财务数据、企业经营状况以及公司的业务做出对企业发展最大化的业务指导与发展。这也是大多数会计人职业发展追求的方向。

2.3 会计专业人才对接社会渠道欠缺

会计专业培养的人才是直接面向市场的，也就是说，是由人才市场决定会计专业学生的工作流向，但目前大多数高校依旧只注重理论体系构建，而在技能实践及与校企合作方面严重缺乏关注力度。

著名的中国四大会计事务所，包括：

（1）普华永道中天会计师事务所。在152个国家中设有860余家分公司和办事处，拥有超过155 000名的专业人才。

（2）瑞华会计师事务所。瑞华所总部设在中国北京，执业网络遍及全国，拥有很强的专业技术力量。

（3）德勤华永会计师事务所。主要面向大型国有企业、跨国公司及成长迅速的新兴企业提供服务。

（4）立信会计师事务所。2012年立信实现业务收入17.74亿元，在2012-2013年中国注册会计师协会公布的全国百家会计师事务所综合评价排名第五位。

而与之合作的高校屈指可数，一方面企业注重实践型人才，另一方面高校会计专业毕业生往往缺乏今后会计工作需要的专业技能，导致会计理论知识与会计实践经验的脱节。

高校应该充分的利用互联网技术，来促进会计专业的转型与升级。会计人应当可以通过全面预算管理、财务分析与越策、财务战略决策、资本市场运作、绩效管理等为企业创造价值，在这个过程中会计人才向价值管理型转型，也推动会计发展。如何在这其中寻求平衡点，需要全社会共同探讨。

3 会计专业人才转型趋势及建議

3.1 高校企业合力推进人才培养转型

ACCA、CIMA、IMA等在全球拥有一定影响力的会计专业协会都特别注重对会计人员胜任能力的研究，并且注重适应社会发展需要，不断对胜任能力框架和获得其专业资格必须通过的课程框架进行调整和改革。

一方面，高校单位与企业单位需要齐心协力。高校单位主要负责制定有关人才培养方案与标准，企业单位提供必要的经费与实习支持，利用工作实践机会培养好人才。

另一方面，要充分运用培养手段以及方式，面向未来的人才培养，需要结合相应的技术手段与培养方案，要因地制宜，不仅要有个性化、智能化、职能化的培养方案，也要注重人才培养中的学科融合与创新，实现资源利用效益的最大化，有效开展高校人才培养工作。

3.2 塑造专业人才引领机制

充分发挥高端人才引领工作，需要进一步创新会计领军人才培养机制和模式，加强会计领军人才培养项目和特殊支持计划项目的品牌塑造，充分发挥会计领军人才高端引领的作用，从而带动我国会计人才队伍素质的全面提升。高校在塑造专业人才时，也可以适当邀请企业工作人员为专业学生讲授课程，通过联合培养，率先塑造一批具有极强社会实践能力的优秀学生，为下一步让学生理论与实践共同发展打下基础[3]。

3.3 加强课程体系建设

财政部副部长胡静林在题为《管理会计在中国：回顾与展望》的主题演讲中指出，发展管理会计是大势所趋，要加快构建中国特色的管理会计体系，推动管理会计在企业和行政事业单位的运用发展。

会计人员发挥作用的重要方式是提供高质量的信息，从而为企业乃至经济社会的发展提供重要的决策依据。在传统高校会计专业培养体系中，一般按照基础课、学科基础课、专业课、实践教学与毕业论文（设计）的体系，没有充分挖掘学生的主观能动性、导致毕业后无法满足社会需求，现如今，随着互联网的高速发挥，对于各行业而言都面临着新的挑战。也就是说，高校课程体系安排需要结合时代发展特点，适时纳入计算机、工学、系统学、运筹学等学科知识，培养多方面应用型人才。

4 结 语

多学科交叉融合是高校各学科发展势在必行。会计专业转型也是时代发展的必然结果。高校在制定合理培养方案的时候，需要结合实际的市场状况及企业运营情况。在培养会计专业人才方面，要结合时代发展趋势，从课程体系改革、技术技能培养、人才引领机制塑造等几方面积极实践并总结，加快建立新会计培养体系，为企业提供合适的会计专业人才。

主要参考文献

[1]姚晶晶，姜靓，朱可涵，等.多学科交叉融合下会计专业人才培养的挑战[J].金融理论与教学，2018（4）：97-99.

[2]王华.管理会计、成本会计、财务管理内容交叉问题探究[J].中国管理信息化，2015，18（24）：52-53.

[3]李扣庆.上国会：多措并举培养人才支撑会计转型升级[J].财务与会计，2017（4）：13-14.