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关于以工作过程为导向的高职企业管理专业教学研究

2019-05-23李晓晗

中国管理信息化 2019年9期
关键词:教学方案

李晓晗

[摘 要] 在科技、社会经济飞速发展的今天,各行各业均得到了扩招,高职企业管理的发展让人非常意外,因为其是我国目前比较新兴的产业.而在高职企业管理教学中,最主要的目标就是培养技术、专业人才,由于高职企业管理的发展如此迅速,而出现了人才短缺的情况,影响高职企业管理的持续发展,其不仅被广泛应用,也是我国社会经济进步的一大体现,也为未来发展奠定了良好的基础。故此,在我国高职教学时代下,怎样才能提高高职企业管理的教学质量,值得思考和反思,同时实践研究也非常關键。

[关键词] 高职企业管理教学;教学方案;工作过程为导向

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 09. 097

[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194(2019)09- 0217- 02

0 引 言

自从全球经济化的时代来临,各国之间的竞争就越发激烈,而国家的实力和科研息息相关,能够获得高科技人才十分关键。目前,计算机技术的发展使得我国以信息化趋势发展,无论是大型企业还是私人企业、小型企业中高职企业管理技术的应用都十分广泛,其也是企业进步和发展的一大重要指标。高职企业管理的迅速发展导致人才紧缺,而各大高校中也都开设了高职企业管理课程,接下来就是在高职教学的标准下,如何培养高职企业管理人才,需要认真思考和研究。

1 高职企业管理教学的培养目标

随着时代的发展,高职企业管理也在持续改革,同时时代性的特征,对高职企业管理教学的目标有了新的标准,根据目前的形势发展,各大院校的高职企业管理教师进一步地研究了教学目标,并对教学方式进行改进。通过传授高职企业管理的知识,来培养可以适应社会发展,具有较强的专业技能以及专业素养、专业能力优质的高职企业管理人才。通俗来讲,就是需要同时能够熟悉网络、经济、通信、金融、商贸等知识的实践操作人员,同时还需要根据时代的发展不断学习,有良好的学习精神和积极的心态,从目前时代发展的情形可以看出,后者是目前各大院校的培养目标。

2 高职教学标准下高职企业管理教学的反思

有研究显示,现在毕业生专业对口的人群越来越少,本文根据我校中高职企业管理教学的发展历程,对学生、毕业生、老师等通过问卷调查的形式,来了解高职企业管理企业及人才的相关需求,并进行分析总结,将其列举如下:

(1)在培养专业中还未精准的定位。无论是现代高校或高职,企业管理的培养都缺乏定位,是注重于培养技术还是商务,或者两者都需要重点培养,目前大部分学校都有自己的侧重点,而根据调查结果显示,高职院校的课程和大学院校的课程十分相似,甚至大部分高职院校的课程是大学的课程的翻版,缺乏合理性,而同时学校的实践设备、环境、条件都十分简陋,导致大部分教学都停留在理论,所以教学的效果低下,专业对口的就业率低。

(2)所学课程和最初的培养目的有所偏差。由于高职企业管理的发展之迅速,涵盖的企业和领域也逐渐增加,而在设置课程时不仅需要跟紧时代的步伐,还需要根据社会的实际需求来制定。由于高职企业管理的开设时间较短,所以大部分学校还不能自己研发课程,所以不能根据学生的特征及学校的实际情况来教学,教学中不能展现社会的经济发展,从而导致和培养目的出现偏差。

(3)缺乏实践教学的师资力量。目前在大部分院校中师资力量缺乏都是比较多见的问题,所以出现计算机教学老师同时教学高职企业管理,或者是由计算机专业而转行的,并不是专业的高职企业管理教师,同样需要在教学中不断总结经验、不断研究,所以很难对教学质量提供保障,可能会对达成教育目标造成影响,故此间接对学生的就业带来影响。

(4)太过于重视书本知识,而忽略了实践操作。因为传统的教育思想就是着重教学书本知识,所以高职企业管理在制定课程时也是以普通课堂的教学方式来培养,更多的是书本知识,学生得不到实践操作的机会,也就不能透彻的理解,同时也会对此类教学模式产生厌倦的心理,从而失去学习兴趣,就达不到教学效果。

(5)实践环节太过简单。大部分院校的实践教学就是在机房中进行,并通过相应的软件来操作,环境比较枯燥,软件也和实际商业环境不同。高职企业管理的活动时非常复杂且多变的,计算机并不能将其模拟出来,使得实践操作也变得没有意义,和书本教育相比没有太大的差别,很难锻炼到学生的操作技能。

(6)由于应试教育的理念已经根深蒂固,所以大部分教师在教学时都只注重学生的理论成绩,采用“题海战术”来加深学生的印象,但学生可能还并未了解所学知识,只注重于实际分数,而忽略学生的实践能力,可能今天学习明天就忘了,不符合高职企业管理企业要求学生具备的创新能力和实践能力。

3 以“以工作过程为导向”对企业管理专业教学进行实践和探讨

职业教育是学生在就业前的教育,无论是大学或高职,在高职企业管理教学中应该以“教学是手段,管理是目的”为学生的就业向导,并根据职业岗位所需要的专业知识和技能来进行教学,并根据学校的实际情况及教学目标来构建教学体系,根据工作任务来合理地设置教学标准和实践项目,研发出和当地特色相符的课程内容,从而为企业提供优秀的高职企业管理人才。

(1)通过对本校教师以及各大企业的专家的调查,了解到高职企业管理企业中需要的人才,然后根据学生的基本情况,来深入地分析高职企业管理专业的职业能力、教学目标,合理地调整专业方向定位,培养商务型及技术型人才,而这两种人才的专业能力和水平各不相同,都有其自身的特征。

(2)高职教学主要重视学生实践能力的应用,所以在教学中实践非常重要,想要培养出专业水平和技能过硬的高职企业管理人才,就得着重培养学生的实践操作能力,在实践操作中加强学生对知识的领悟,并能够锻炼其学习能力。故此,学习应根据高职企业管理实践的特征,来引进相关的实践设备,改造实践环境,并增设实践操作的课程,不断创新实践方式,或者通过模拟商务,定期带领学生至临近的市场或企业参观,了解实践的内容,提高学生的学习兴趣。同时,还可让学生自己思考,如何利用电脑和网络来自己销售,才能有效提高学生的实践能力。

(3)提高教师的专业技能,培养专业化的教师。第一:给专业教师提供更多的学习机会,定期参与各项培训,提升自身的专业技能,创新教学模式。第二:和各大企业保持良好的联系,必要时请优秀的管理人才到学校来对教师进行培训,打造专业的教师团隊,才能培养专业的人才。

(4)借助网络及学校高职企业管理实践室中的资源,根据理论来合理地进行实践,鼓励学生开设“网店”,然后进行学生的网页设计、资源能力、销售情况、营销计划等进行对比,让学生之间形成良性竞争,加强其学习的兴趣,不断地进行创新,只有实时体验过才能加深对高职企业管理的理解,达到教学目标。同时,在高职教学的背景下,教学质量时刻不能松懈,不仅是学校的考核标准,也是不能摒弃的一部分。

(5)不断创新新的教学模式,将工作导向法合理地运用于实际教学中。在高职教学的背景下,常规的教学方式已经不能满足企业的人才需求,同时也不能满足学生的学习需求,而行为导向法主要是培养学生的自觉性、主动性,来提高学生的学习兴趣和能力,从常规教学的教师为主导的模式转换为以学生为中心,教师为辅导,就是在教学过程中,教师不能按照以往的“我教你听”的教学模式,而应该让学生自己找出其中的问题,教师只是起引导作用,提高学生的参与度,在教学中,还可根据企业和市场的实际案例来选择,对学生进行举例教学,在为学生提供真实案例的同时,让其能够根据实际情况来理解书本内容。所以,想要提高整体的教学成果,就得改变常规的教学模式。

4 结 语

综上所述,在各大院校的高职企业管理教学中还有很多尚未解决的问题,需要一个个逐渐攻破,首先得在高职教学的背景下积极地改进,同时根据高职企业管理企业的发展需要,持续更新教学方式、提高教师的专业技能、建立新型的实践环境、改变传统的教学观念,不断加强师资力量,才能提高学生的学习兴趣,让其积极地参与其中,加深所学内容的印象,为社会和企业提供优秀的高职企业管理人才。

主要参考文献

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[2]王茨.关于以工作过程为导向的高职企业管理教学探讨[J].中小企业管理与科技:中旬刊,2018(9):77-78.

[3]王帧.以“职业人”标准为导向的高职本科“现代企业管理”实践教学研究[J].中国市场,2016(23):233-234.

[4]刘晓宁.以工作过程为导向的高职企业管理教学探讨[J].中小企业管理与科技:上旬刊,2015(7):260.

[5]唐宏.基于“工作过程导向”的高职应用写作课程一体化教学模式改革实践探讨——以工商企业管理专业为例[J].高教论坛,2014(4):48-51.

[6]何海怀.基于情境的立体教学资源开发研究——以高职“企业管理基础”课程为例[J].工业和信息化教育,2014(2):34-37.

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