谈信息学奥赛课堂的有效教学

任建华

摘要：信息学奥赛中所包含的内容很多，很多学校在进行信息学奥赛课堂教学的时候，所采用的传统方法比较被动，使得学生的学习过程十分吃力，教师虽然做出了较多的努力，但是无法获得预期的教学目标。很多学生在信息学奥赛的学习过程中，逐渐丧失原本的学习兴趣，进而导致教学的失败。从根本上来说，传统信息学奥赛课堂教学无法实现较为有效的教学，导致很多学生无法在课堂中获得相应的学习成果。因此在进行信息学奥赛课堂教学的时候，需要以培养学生的学习兴趣为根本，通过积极培养学生的学习习惯，提升学生的学习动力，利用课堂和课外两个方面的控制，实现良好学习效果的获得。笔者在本文中对信息学奥赛的有效教学情况进行了全面的阐述，从教师和学生两个角度实现了信息学奥赛课堂的有效教学分析和研究，希望可以以此全面促进我国信息学奥赛课堂的教学水平。

关键词：信息学；奥赛课堂；有效；教学

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2019）05-0163-02

1 信息学奥赛课堂有效教学的重要性

通过分析发现，信息学奥赛是联合国教科文组织倡导的中学生五项赛事之一。通过信息学奥赛，可以对学生的智力进行更加深度的开发，快速提升学生的自我实践能力以及创新能力，具有较为良好的效果。但是由于信息学奥赛中所包含的知识点比较多，内容相对繁杂，再加上课堂的教学实践十分有效，在采用传统的教学方式，根据无法满足信息學奥赛的要求。为了全面提升学生的学习水平，必须要采用新型的高效课堂教学方式，全面提升课堂教学的有效性，才可以满足奥赛对学生的学习要求。因此对信息学奥赛课堂进行有效教学，具有十分重要的作用和意义，必须要全面提升课堂教学的有效性，实现奥赛课堂综合教学水平的提升。

2 全面确保信息学奥赛课堂教学中教师的先进性

2.1 教师要树立良好的教学理念，提升正规教学认识

2.1.1转变原有观念，提升重视力度

对于很多传统的学校来说，对于信息学奥赛并不重视，认为信息学并不存在于高考的范围，再加上信息学奥赛所包含的知识点过多，学习起来十分困难，导致很多学生虽然参加了信息学奥赛，但是并没有取得相应的成绩。教师必须要逐渐转变原有的教学理念，通过对信息学奥赛的综合认识，做好全面的控制和管理，确保课堂教学有效性的全面提升。

2.1.2教师必须要全面提升自我学习水平

对于信息学奥赛的指导教师，必须要重视自我学习，提升自身的信息学知识水平，确保自身具有良好的指导能力，为学生提供相应的指导。目前信息学的发展速度很快，学生通过不断的学习，自身的知识储备量逐渐增加，十分容易超过教师。教师为了对学生进行有效的帮助和指导，必须要全面提升自我学习能力，确保在日常的课堂教学中具有较多的知识点进行传授，努力完善自我知识底蕴，提升课堂教学的有效性。

2.2 全面完善健全学生的合理选拔

2.2.1合理选拔对信息学具有浓厚兴趣的学生

信息学本身所学习的知识都是比较枯燥的，再加上知识点比较多，如果没有学习兴趣，必然导致学习起来十分被动。因此在进行信息学奥赛选手选拔的时候，必须要选择对信息学奥赛具有较高兴趣的学生，而且自身需要具有较高的逻辑思维能力和良好的学习品质，在计算机知识的学习中，要有自我突破的意识，对于信息学各方面的知识都存在较为强烈的兴趣，只有这样选拔的学生，才可以在课堂学习中保持良好的兴趣，提升课堂教学的有效性。

2.2.2 看重学生自身的学习兴趣

信息学奥赛学生必须要有较强的程序编写能力，因此需要确保学生对计算机有全面的认识，利用计算机进行相应的程序编写和创新。程序的编写和创新是比较枯燥的，因此学生如果没有较高的兴趣，就会导致整体的学习过程十分被动，课堂的教学自然无法达到预期的要求。选拔学生的时候，需要确保学生自身有较为浓厚的学习兴趣，通过课堂教学进行检验，确保每个学生都具有较高的课堂学习热情，只有这样，才可以确保整体信息学课堂教学有效性的全面提升。

2.2.3着重选择具有创造性思维的学生

从整体上来说，信息学奥赛所考察的是学生的思维模式，同样的一个问题，可以有很多不同的思维方法和方向，只有通过自身的思维，选择最符合要求的思维模式，才可以确保问题的合理解决。因此在进行信息学奥赛课堂教学的时候，必须要合理的选择具有创造性思维的学生，对于其中的每个学生都必须要利用学生的创造性思维，提升学生对问题的思考深度，从根本上解决问题。

2.3 对课堂教学方法的合理改进

在进行课堂教学的时候，传统的教学方式比较被动，可以对课堂教学方法进行相应的改进，采用小组式学习方法，提升小组学习人员之前的互动水平，还可以实现总体课堂有效性的提升。另外目前网络平台教学具有较为明显的作用，可以充分利用网络平台，提升学生的知识面，确保学生通过论坛以及其他方面的交流，实现自身学习水平的提升，确保课堂教学方式的逐渐改革和发展。

3 合理提升学生在信息学奥赛课堂教学中的主动性

3.1 提升学生学习的主动性

教师在课堂上具有主导作用，因此在进行课堂教授的时候，需要做好全面的讲授准备以及课堂引导的前期工作。在进行日常信息学奥赛学生课堂教学的时候，必须要确保自身的语言精练简单，而且所采用的语言要便于学生理解，通过通俗易懂的语言，提升学生对问题的思考深度，确保对问题进行讲解的时候，可以获得较为理想的理解情况。对于复杂的问题，需要通过语言进行简单化处理，抽象的问题，要确保形象化的演示，真正地体现出问题的根本，做好问题的全面处理。

对于学生来说，在进行课堂学习的时候，要善于发现问题并对问题进行思考，尽可能地主动发现问题并解决问题，提升自身的学习动力和积极性，真正的从学习中获得乐趣。很多学生通过主动性学习培养，可以实现自身学习自主性的提升，在课堂的学习中，获得较为理想的学习效果，而且实现了教学有效性的全面提升。

3.2 充分利用不同学生之间的合作学习作用

3.2.1同年级学生分组合作学习

对于同年级学生进行分组合作学习的时候，需要采用优良学生与一般学生的较差分组。在每组中，组长需要选择成绩优良，学习效果较为良好的学生，然后分派二到三名学生作为组员，并以此实现优良学生与一般学生的合理分组，提升学生之间的合作学习水平。优良学生作为组长，在完成课业学习后，空闲的时间可以进行自身良好学习方法的传授，不至于有较多的空暇时间。另外对于学习一般或者是较差的学生，可以通过优良学生的传帮带，逐渐提升学习能力，发挥出合作学习的重要作用。

3.2.2高低年级学生分组合作学习

对于信息学奥赛学生进行课堂教学的时候，还可以采用高低年级学生综合分组的方式。由于高年级学生自身的知识基础比较好，因此在对知识学习的时候，可以实现知识的快速理解和记忆，对于低年级学生来说，可以对于知识的理解深度不足，导致知识的应用十分被动。因此通过高低年级学生分组合作学习，可以充分地发挥出高年级学生的自主学习作用，在较短的时间内可以实现自身学习动力的提升。对于低年级学生来说，可以通过高年级学生的传授和幫助，逐渐提升自身的学习水平。这样相互帮助相互学习，可以最终实现共同提高的目标。通过一段时间的综合训练，可以获得较为理想的教学效果。

3.3 确保对不同学生自主学习能力的培养

3.3.1课堂指定内容的自主学习

在对不同学生进行自主学习能力培养的时候，首先需要进行课堂指定内容的自主学习培养。通过教授一些原本没有教授的新知识，先让学生对知识进行自主学习，然后通过不同学生的轮番讲授，对学生知识理解中的错误进行总结和纠正，可以全面提升学生对知识的自主学习认知水平。通过这样的方法，可以明显改善学生的学习动力，获得学生自身知识掌握情况的具体水平，并实现学生自主学习水平的全面提升，确保了学生具有较为良好的自主学习能力。

3.3.2课堂非指定内容的自主学习

由于信息学奥赛所包含的内容十分繁杂，其中的很多知识点都是发散式存在，仅仅通过课堂有效教学，还是无法达到奥赛的要求。因此可以通过采用课外自主学习的方式，实现更多知识点的学习和了解。通过对发散知识点的搜索和学习，利用提升学生的自我学习能力，在对知识学习的时候，可以更加自主更加主动。通过在信息学测评网站做题和与他人交流，可以明显提升自身的知识储备量。对多种程序的使用和解析，可以不断积累自身的文化地域，通过课外自主学习，可以获得较为理想的学习效果，学生的自主学习能力也会逐渐变强。

4 结束语

信息学奥赛多包含的内容很多，而且很多知识本身具有范围较广的特点，主要是对学生的自身逻辑思维能力进行考察，以此实现良好逻辑思维能力人才的培养和选拔。因此对于信息学奥赛学生进行课堂教学的时候，再采用原本的满堂灌教学方式，无法获得较为理想的教学成果。通过对传统教学理念的转变，实现教学方式的改革，可以实现学生综合学习水平的提升，逐渐获得良好的教学成果。对于课堂教学来说，由于时间是相对固定的，因此，课堂教学的有效性对课堂的教学成果具有决定性的影响。教师在进行课堂教学的时候，需要以引导学生学习行为，激发学生学习动力为基础，通过教学目标的明确，让学生知道自己需要学习什么，然后采用学生便于理解的方式和方法，最终可以实现学生综合学习水平的提升。

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【通联编辑：唐一东】