技师学院计算机应用基础教学存在的问题和解决方案探究

杨姗

摘要：技师学院开展计算机应用基础课程教学与专业的计算机课程教学之间有很大的区别，如果教师不注意基于学生的学习要求来展开教学，可能会影响学生对计算机知识和能力的掌握。本文重点结合计算机软件word和excel的教学，分析了技师学院计算机应用基础教学的原则、存在的问题和解决方案。

关键词：技师学院；计算机；应用基础；教学

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）08-0084-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

计算机应用基础科目是技师学院的一门公共课程，任何专业的学生都应掌握基本的计算机操作和应用能力。就当前社会中的岗位能力需求来看，作为现代社会的年轻从业者，都必须会操作电脑，进行资料的查询和学习、文档资料的处理等，因为不会使用计算机的人无法通过互联网获取更多的数据资源，也无法拓宽更多的信息链接渠道。

1 技师学院计算机应用基础教学的原则

1.1 夯实基础，普及教育

夯实学生的计算机学习基础，提高学生的信息素养，对于技师学院的学生而言是增强其就业竞争力的有效手段。尤其是在办公现代化、信息化、无纸化的当代社会，通过计算机办公已经是大多岗位工作人员所必须掌握的技能。通过计算机联网搜集资料、开展自主学習也是技师学院学生未来实现自我继续教育的主要途径之一。

1.2结合上机，注重操作

技师学院在开展计算机应用基础教学时还必须为学生提供一定课时的上机课，有条件的学校应直接在机房组织计算机教学，从而提高学生的操作能力。传统的上机课一般是教师讲完案例后让学生再进行练习，但是结合新课改教学目标和教学方法的改革，计算机上机练习可以更加灵活多样，教师应在课前、课中以及课后都给予学生充分的练习时间和机会，引导学生自主学习教材中的知识点，比如让学生先自学完成作业，再通过讲解让学生获得更大的提高。

1.3 结合实际，突出重点

在技师学院计算机应用基础教学中，最关键的就是让学生充分掌握word以及excel的具体操作，当然除此之外，其他系统操作以及应用操作也很关键，但是word和excel在实际生活和工作中的利用率非常高，对于非计算机专业的技师学院学生来说，学会使用word进行排版，或者是学会使用excel进行数据统计和计算，可有效提高其综合能力，丰富学生的职业能力。另外，像技师学院的一些特殊专业，比如：机械工程、数控机床、会计等专业的学生更需要学好word和excel的应用方法。

2 技师学院计算机应用基础教学存在的问题

笔者作为技师学院的计算机应用基础知识任课教师，主要负责word和excel方面的教学版块，在日常教学过程中研究发现了日常教学中存在的一些问题：

2.1 教学内容之间的联系不强

技师学院计算机应用基础知识教学中根据不同的内容按照相应的板块形式开展教学，这种教学方式可以让学生清楚地了解学习内容，但是无法让学生建立起知识点之间的联系。比如在教word的应用时，word中所包含的文档处理方式非常多，word的排版、校对、修订、存储等都是不同的知识点，在版块教学中，教师对不同的知识点进行了剥离，每次课程只教授一个知识点，像教授word排版模块时，还安排了多个课时，但是学生对于word的排版仍然不熟练，这与教师所采用的板块式教学方法不无关系。

2.2 教学中不善于引导学生思考

技师学院的学生在计算机应用基础学习中没有认识到掌握计算机能力的重要性，从思想上就比较懈怠，也不善于主动构建知识系统，一旦出现一些与教材知识内容不同的知识点或者是应用要求时，很多学生就难以应对。而且技师学院的学生专业课程的学习任务比较重，很多专业课程并不直接需要使用计算机，学生便更加不重视计算机学习。另外，技师学院的学生形成了较为死板的技术手段学习思维，他们善于模仿性学习，不善于创新性学习，无法发挥逻辑思维的作用，不善于主动研究。

2.3 忽视了重要教学目标的作用

教师在给学生讲解word和excel的使用时，可能没有非常明确提出学生应达成的学习目标，学生抱着学多少算多少的心理，必然难以形成相应的应用能力。比如在教授excel表格中的“公式”功能时，该软件可以实现求和、求平均值、求函数、排列、筛选、制图等多种功能，几乎可以囊括数学、会计科目中的所有要求，在日常生活和工作中也十分有用，但是如果教师没有给学生重申学习目标的情况下，学生不会检查自己是否完成了教学任务，自然无法获得更好的成绩。

2.4 教师不擅长利用趣味性内容带动学习氛围

计算机教学应是学生最喜欢的课程之一，因为可以进行上机练习，但是word和excel是该科目中相对枯燥的内容，所以很多学生在上课时不认真，如果教师再不通过一些趣味性任务内容来带动学生的积极性的话，那么教学效率会比较低。尤其是excel的教学，学生们要学习如何进行排版，然后要应用软件中的一些快捷方式，记忆快捷键，并学习插入公式，进行数据统计，总体而言没有太大的趣味性，学生学习过程中容易走神。

2.5 教学中不重视学生自主性

在技师学院，计算机教学中教师常常为了赶教学进度而大肆占用课堂上的主讲时间，给学生参与讨论和自主学习的机会不多时间不够，教师和学生之间的互动交流可能也比较少，学生在学习word和excel时就会逐渐丧失自主性，只会跟着教师的脚步走，就缺乏自主学习。对于技师学院的学生来说，他们学习几年就要走上社会，进入到工作岗位，必须尽快掌握自主学习能力，并会自主提高在word和excel方面的应用能力，才能和市场上的其他毕业生相竞争。

3 技师学院计算机应用基础教学的解决方案

3.1 建立章节联系，应用迁移教学模式

以word和excel的教学为例，其中每一部分的知识都具有相互联系的特点，比如word中也可以插入表格，但是word中的表格和excel中表格的功能不同，表现形式也有区别。一般，教师会先教学word这一软件的应用，教学生在word中利用“插入”功能来插入或者是绘制表格，而且word在插入表格后，点击表格中的任意位置，菜单栏中会出现“表格工具”栏，在“表格工具”中，可以对表格的行、列进行调整，对表格的内容格式进行调整，也可以在表格中设置计算公式来进行数据的计算和统计。通过对word“表格”功能的学习，学生们已经掌握了在word中使用表格的功能。等到学习专业表格软件excel时，教师就可以将之前在word中学过的一些表格知识点迁移到excel的教学中，这样学生在刚开始接触excel时就不会那么陌生，也愿意学习下去。

3.2 构建思维导图，开展探究学习模式

思维导图能够锻炼学生的逻辑思维能力，在万众创新理念的带动下，技师学院计算机应用基础教学也应走出一条创新道路。教师可通过构建计算机基础知识的思维导图，带领学生開启探究学习模式。以word的教学为例，在word中有非常强大的排版功能，但是学生往往只会简单的文字段落调整，为此，教师可以为学生梳理出word软件的排版功能内容，给学生提供可视的思维导图，让学生挨个解决排版问题。比如就word中的“图片文字环绕”功能展开教学，仅“文字环绕”就有7种形式，包含嵌入、四周环绕、紧密环绕、文字下方、文字上方、上下、穿越这些形式，图片和文字的排版必须要找到合适的方式，既保证美观，又让文字和图片相得益彰，图片恰好出现在应该出现的文字节点。所以教师可以给学生布置一个“图片文字环绕”的研究内容，让学生做出7种文字环绕的样板，从而让学生在研究的过程中掌握知识和技能。

3.3 制定学习目标，形成模块任务驱动

教师在开展word和excel的教学时，还可以结合每个单元、每节课的任务来制定教学目标，设置任务模块，形成对学生的驱动。比如在教学word的“引用”功能时，学生必须学会目录分级、插入目录、格式调整、插入脚注或尾注、插入索引项等动能标签，教师可重点讲解目录的制作。这涉及学生必须先对文章中的标题进行分级，然后word才能自动生成目录。所以当学生了解教学任务目标之后，学生可以按部就班地按照教师的指令来完成标题的分级设置，最后生成目录，经过多次重复练习，最终掌握word中目录生成的功能。在excel的任务模块教学中，也可采用这种模块式的任务驱动学习模式。

3.4 注重小组合作，推进微项目学习

微项目学习模式和任务驱动学习模式不同，微项目需要学生以小组为单位展开，组内成员应分工明确，相互帮助。以excel中“统计”功能教学为例，教师可给学生一个公司季度财务报表，让学生基于excel中的功能来完成营业额、营业同比对比、营业情况分析、营业数据折线表等的制作，每个小组可以完成一个统计报表，然后教师进行评比、小组互评和学生自评，让表现欠佳的学生组向表现优秀的小组学习，形成班级内部竞争，从而让学生真正掌握excel的作用，并在未来工作中不惧怕上级所交代的文档或者是表格的制作任务，提高自身在未来工作单位和岗位中的竞争力。

3.5 加强实践教学，提高自主学习能力

技师学院的学生会有一年的实习期，在实习期到来之前，教师也可以在教学计算机基础应用软件时为学生走上工作岗位打下基础，比如准备一些学生未来工作中能够用到的模板和案例让学生进行学习；或比如让学生制作自己的求职简历，建议简历格式明确、内容简洁、排版美观，因为简历的制作和未来的实习、工作密切关联，学生的自主学习积极性就被带动起来。可见，计算机教学和实践相结合所获得的效果更好，而且学生愿意主动通过互联网搜集资料、学习优秀模板或者案例的经验，当学生能够将学习到的知识应用到实际工作中，教师的教学目标也就实现了。

4 总结

综上所述，计算机中各种应用软件的学习可以帮助技师学院的学生形成更强的工作能力，提高学习和工作效率。教师需从各个专业的共性出发，从计算机课程的基础知识出发，为学生带来普及性的计算机教育，并带动学生自主学习，加强对计算机软件的应用，提高计算机实操能力。

参考文献：

[1] 方春芳. 技校计算机应用基础的教学误区分析与对策探索[J]. 职业，2017（10）：98.

[2] 戴伟敏.浅析计算机应用基础教学存在的问题及教学改革[J]. 湖北函授大学学报，2017（3）：88.

[2] 郭亚静.谈技校学生计算机应用基础课程教学改革[J]. 成才之路， 2017（31）：71.

【通联编辑：王力】