基于移动教学的红色文化团学智媒体课堂教学信息采集与评价研究

秦响应　魏晓光　王新冉　张瑜

摘 要：红色文化团学课堂是红色文化傳播的重要手段。文章首先调研了红色文化团学育人的现状及不足，进一步结合智媒体技术阐释了红色文化智媒体课堂信息采集与评价模式。

关键词：移动教学；红色文化；智媒体；团学育人；信息采集

1 红色文化概述

红色文化主要指在我国在新民主主义革命之后，通过自身的奋发图强、艰苦奋斗，甚至是抛头颅、洒热血来追求人民的解放和为人民谋取最大的幸福的过程中逐渐形成的精神和物质方面的文化。红色文化是社会主义核心价值体系的重要组成部分，大力传承和弘扬红色文化，开展红色文化教育，对践行社会主义核心价值观有着重要意义。

红色文化具有天然的爱国主义和革命传统教育的价值，在高校的思想政治教育中有着不可替代的地位。通过研究高校红色文化教育发现，红色文化教育具有以下特征。（1）先进性。红色文化教育对学生产生了积极的影响，引导学生树立正确的人生观、历史观、国家观以及文化观。（2）永恒性。红色文化教育引领学生树立正确的三观，将会对学生的一生产生积极的影响。（3）多元性。由于红色文化本身的特殊性质，具有多种多样的表现形式，因此，红色文化教育形式也十分的丰富和多元化[1]。

2 红色文化团学课堂育人现状及不足

2.1 现状分析

当前我国开设团学课堂高校已达半数以上，很多高校对于大学生的综合素质教育非常重视，团学教育的推行，使得大学生的教育力度也来越大，而团学课堂中对于红色文化以及红色精神的讲述内容占比也大多超过半数，这足以说明红色文化在思政教育团学课堂中的重要性。

从地域分布来看，我国红色文化的地理分布较为广泛，各个学校结合当地红色文化资源为内容，使得红色文化教育呈现出明显的区域性特征。从团学课堂创新方面来看，呈现出线上教育、线下教育、主题体验教育、社会实践等多种教育形式。从制度层面来说，有些学校把其地区的红色文化资源教育纳入该校的思政教材编写中，推进红色文化进课表、进课堂、进思想的“三进”工作。

大学校园红色文化以其独特的红色属性和教育属性成为高校团学教育不可或缺的重要资源。当前，各级学校均十分重视以红色文化为主题的思想政治教育课程建设，并取得了丰硕的成绩。在理论课堂上，建设了丰富的红色文化主题的素材讲解课堂体系。在实践教育中，构建了以红色文化遗址为基地的红色文化体验教育方式，让学生们身临其境地体验红色文化的魅力，调动了学生们学习红色文化的积极性。

2.2 不足之处

红色文化团学育人课堂仍然有一些不足之处，我们只有正确认知这些问题，并采取积极有效的改进举措才能更好地实现红色文化育人的效果。

2.2.1 红色文化团学教育的内容趋同，不能实现个性化内容匹配

我国红色文化团学教育的发展一直沿用之前传统课堂教学的方式方法，大多是从政治高度强调价值观的输入，由于教育者对大学生思想政治教育教学中应用到的红色资源事例较为局限，部分老师使用的题材老旧，有的经典红色故事学生从小学听到大学，教师的角度解读也非常类似，这样学生在学习中容易产生抵触情绪。忽视了红色文化实践在育人方面潜移默化提高学生红色文化底蕴的优势，而这使得学生缺乏对于红色文化精神及内涵的理解，认为其在实际生活中并无实际作用。而这些红色文化的内容不能根据学生的不同而进行个性化匹配，影响学生的学习效果。

2.2.2 红色文化不能实现可视化呈现

红色文化资源的记载大多以文字和图片为主要形式，可视化方面的成果较为稀少，而由此直接造成的传统团学课堂教学中红色资源的获取也主要集中在图片和文字讲授上，对于信息的处理不能产生视觉的冲击，学生对于此类文化的记忆也只停留在被动接受、泛泛浏览的层面，很难形成长久记忆。

2.2.3 团学教育缺少整体设计，管理制度不健全

学校高层顶层设计，建立完善规章制度，党委宣传部、教务处、学生处等各个部门之间对于团学课堂红色文化思政教育工作进行相互配合、思想统一是整体规划开展的关键，而目前各相关部门之间对于团学红色文化课堂教育内容设计、观念出现分歧导致课程内容重复，使得团学课堂传播的力度大打折扣。

3 红色文化教育和智能移动媒体

随着媒体技术的不断发展和进步，以机器人写稿为代表的智能化工具逐渐在新闻的策、采、编、发全产业链铺开，由此产生了一个新的概念—智媒体，随着智媒体等技术的不断成熟，逐渐地运用于不同的领域。目前，智媒体技术正融入于社会的各个领域，并发挥着越来越重要的作用。红色文化教育模式随着媒体技术的不断发展也在进行着不同程度的创新，从传统的枯燥的文化传播模式发展到利用智能媒体技术进行红色文化教育，智能分析学生对于红色文化的关注点，个性化定制红色文化教育模式，使学生从文化的被动灌输者转变成红色文化的主动了解者，深入探究红色文化的精神内涵，以传承红色文化。

利用虚拟现实、大数据等智能媒体技术使红色文化可视化，让红色文化不再是书本上的抽象精神，学生可以真实地体验到红色文化的内涵。除此之外，结合高校团学教育机制，通过社会实践等系列活动，让学生自主融入理论研究，对红色文化产生兴趣。

4 红色文化智媒体课堂信息采集与评价

大部分院校的移动教学信息采集系统，缺乏智能大数据的支撑，对全校移动教学工具运用过程中的数据采集力度不够，对学生们在不同课堂、不同教师、不同学期的教学信息对比分析有待提高，只有全面科学地采集并分析教学反馈信息，才能制定科学有效的教学管理措施。

一些技术逐渐在教育领域得到了推广应用。基于Python的数据爬虫技术为课题的信息采集提供了良好的技术条件。应用Python的数据集爬虫技术我们可以实施采集红色文化课堂中的学生和教师的学习数据，根据采集数据进行判断学生对于红色文化课堂的知识接收度和思维活跃度。并且该数据采集不仅在课堂上，在课下学生的上网行为，也会被Python数据系统实时跟踪采集，这种全方位的数据采集更具有科学性和可操作性。

我们制定了基于Python爬蟲技术的红色文化智媒体课堂评价模式。（1）课堂前，进行基于Python的学生网络行为抓取，通过学生的网络行为建模，分析学生对红色文化的知识储备及思想认同度，将该分析结果进行数据量化。（2）课堂中，通过课堂数据的实时抓取，形成学生的课堂思维实时机构图，为教师提供教学反馈。（3）课堂后，再次进行Python的学生网络行为抓取，分析学生对红色文化的知识储备及思想认同度，并与课堂前的数据进行对比分析[2]。

5 对策建议

5.1 打造智媒体红色文化传播新模式、新技术、新媒体

智媒体技术的出现，给红色文化的传播提供了新的契机。利用人工智能算法推荐机制针对高校学生不同的关注点推送相应的红色文化资源，让学生形成主动学习、自主深入剖析蕴藏的红色精神的习惯，在推送的过程中进一步收集学生的阅读习惯和偏好数据，形成不断更新的信息数据库，信息库内的红色事例根据政府不断公布新增的实例、趣味红色故事及不断增加的红色精神、改革文化进行实时更新。

5.2 加强红色文化资源的可视化呈现，增强学生们的课题体验效果

红色文化精神信息的传递依靠视觉化的图形和文字来传达、表现抽象的信息，是学生较为容易接受的方式。人工智能搭建的红色文化虚拟平台使得学生可实现人机交互，在互动中增强红色文化可视化呈现力度，提高学生学习兴趣。

5.3 政府教育部门要构建内容丰富的红色文化资源库

目前我国的红色文化资源没有形成一个统一的信息资源库，各个资源呈分散管理状态，这十分不利于教师进行红色文化课堂内容的素材搜集整理，也不利于学生进行集中方便的学习查询。各地政府教育部门应该统一构建红色文化的资源库，进行统一的技术处理、规范管理的技术标准，为教师和学生查询学习提供便利条件。

5.4 打造红色文化智能生产平台

利用人工智能技术进行新闻写作已经成为现实。智能写作技术可以为红色文化资源的生产提供了广泛的可能，将有效提升红色文化资源的生产速度。利用人工智能技术进行红色文化的机器写作，可以结合对于当下青年学生的思想认知结构，有针对性地构建符合学生思维的红色文化内容，这将实现红色文化的智慧传播、智能引导。

5.5 各学校要从顶层设计红色文化团学课堂的体系、规章制度及考核方法

对于学校顶层设计的不完善，智媒体可在融合各地优秀红色文化传播方式中选取最适合本学校的一整套规章制度，统筹协调党委宣传部、教务处及学生处等相关部门工作，相互配合，从而使得团学课堂的主题选择、课堂氛围、管理方式有实质性的创新，优化整体流程，提高各部门工作效率。

6 结语

本文结合智能媒体理论分析当前高校团学课堂对于红色文化传播的现状及不足，探讨了红色文化中各要素运用智媒体技术进行表达的方法并设计了其信息采集和评价模式。以智媒体为载体的教育课堂，提高了课堂的活跃度及学生的可接受性，一改以往枯燥的课堂讲授方式，将人机互动与实践理论相结合，打造了一种全新的红色文化传播方式。

[参考文献]

[1]渠长根.新时代高校红色文化育人研究综述[J].浙江理工大学学报（社会科学版），2019（3）：12-15.

[2]宋静.信息化背景下翻转课堂教学模式的评价体系研究[J].邢台职业技术学院学报，2018（4）：23-26.