高职院校建筑类专业信息化应用现状与实践研究

马利耕

摘 要：基于“互联网+”战略实施，构建高职院校建筑类专业信息化体系是培养社会实用型人才的关键举措。随着高职建筑专业信息化教学改革的不断推进，高职建筑类专业课程信息化水平不断提高，然而由于高职院校信息化建设与专业课程存在衔接不畅、信息化师资队伍建设等问题，导致高职院校建筑专业信息化教学还存在一些问题。文章结合多年的工作实践，以分析高职建筑类专业信息化的应用现状作为切入点，阐述促进高职建筑专业信息化的具体对策。

关键词：高职院校；建筑专业；信息化；应用型人才

1 高职院校建筑类专业信息化应用现状

1.1 取得的成就

建筑工程专业具有较强的专业性，对学生的实践技能要求比较严格。随着社会对高职学生要求的不断提高，构建建筑教育信息化是高职院校适应新常态发展的必然要求。通过调查，目前我国高职建筑专业信息化建设取得较大的成效：（1）高职院校建筑类专业课程的信息化程度越来越高，尤其是各种多媒体课件的应用。随着多媒体技术的发展，高职院校建筑专业课程的信息化教学载体形式也越来越丰富，例如慕课、远程教学平台以及仿真实验系统等。（2）BIM课程体系应用。BIM技术简称建筑信息模型，随着建筑行业信息化的发展，高职院校应用BIM技术的范畴也在不断提高。例如识图类课程实现了BIM技术的应用，通过构建BIM三维模型展示等将传统的建筑制图以立体式的形式展现出来。（3）高职建筑信息化配套设施在不断完善，尤其是网络校园体系的成熟有效地支撑了高职建筑信息化教学的实现。

1.2 存在的问题

（1）建筑专业课程与信息化融合度不高。建筑类专业课程较为复杂，尤其诸多概念性知识让学生在学习的过程中感到枯燥。基于高职人才培养目标的驱动，高职院校加大了建筑专业课程信息化建设力度，例如高职院校建筑专业教师大力推进网络课件资源设计力度。但是通过实践调查高职院校的专业课程与信息化之间存在融合度不高的问题：首先高职建筑专业课程存在过度依赖信息化的现象。例如部分高职院校为了追求信息化教学，而出现了为了信息化教学而进行信息化设计的现象，结果导致学生的学习效果没有得到相应的提升。其次，高职院校建筑课程与信息化的融合深度不够。建筑课程信息化构建的目的就是让学生掌握相应的专业理论知识，从而具备相应的实践操作能力。但是在实践中高职院校建筑课程信息化建设往往停留在理论层面，而忽视了对理论实践应用的讲解。例如在讲解给排水施工时，虽然实现了相关内容的信息化教学，但是其停留在肤浅的理论知识讲解上，难以培养出学生的实践技能。

（2）高职建筑课程信息化形式单一，缺乏灵活性。高职院校开展建筑课程信息化是当前深入实施“互联网+教育”的重要形式，也是促进学生学习成绩、激发学习积极性的重要举措。但是高职院校在开展建筑课程信息化的过程中存在形式单一、缺乏灵活性的现象：首先，高职院校信息化形式往往集中在教师通过多媒体设备播放网络课件或者让学生观看某些建筑操作技能的方式，其仍然局限在传统的集中课堂授课的模式，导致学生的学习兴趣被大大降低。另外，此种模式也难以开展针对性的教学，导致学生的学习效率比较低。例如部分学生可能已经掌握此种知识体系，而教师的统一式授课会导致该部分学生学习不认真听，进而会干扰到其他学生。其次，建筑信息化教学忽视对学生需求的分析，导致授课手段较为枯燥。根据调查学生对于信息化教学的需求不同，因此，需要教师根据不同的学生设定不同的信息化授课模式，但是该问题是高职院校所普遍存在的。最后，高职建筑信息化教学评价机制不完善。目前对于建筑课程信息化教学的评价仍然是以期末考试成绩为主，而忽视对学生学习过程的考核，这样不利于构建全面的教学管理体系。

（3）高职教师队伍信息化水平不高。实施高职建筑信息化教学的关键是要构建高素质的教师队伍，教师信息素养高低直接关系高职建筑信息化教学水平。根据调查，虽然我国高职院校教师的信息化应用水平在不断提高，但是我们必须要清晰地认识到其所存在的问题：首先，高职院校教师应用信息化技能的水平有待提升，尤其是制作优质网络课件的能力。例如高职院校在制作网络课件时，往往追求网络课件的“高大上”，结果忽视了对本专业学生学情的实际分析，结果导致制作的课件不符合学生的实际需求。其次，高职院校教师的信息化教学理念较为片面[1]。

2 提高高职建筑专业信息化的具体对策

构建建筑专业课程信息化是适应高职教育改革的必然要求，是满足职业院校学生实际需要的重要途径。提升高职建筑专业信息化需要高职院校构建完善的教学保障体系，优化教学内容等。结合多年的实践教学经验，提高建筑课程信息化的对策主要集中在以下方面。

2.1 创新建筑课程信息化内容，构建以学生为中心的信息化资源库

高职院校是培养社会实用型专业人才的，建筑类专业课程信息化建设的要点就是构建以学生为中心的教学资源库：（1）高职院校必须要明确建筑教学目标。以“脚手架工程”为例，由于脚手架工程需要学生具备较强的动手实践能力，因此，高职院校在构建脚手架网络授课模式前必须要制定科学的教学目标（见表1）。（2）构建以学生职业能力为核心的课程资源库。建筑专业按照人才培养目标，对建筑课程进行重构，系统开发建筑专业课程体系，设计科学的课程标准、教学设计、考核方案以及教学任务单等。（3）以关键工作及知识点为载体建立素材资源建设多元化的教学素材资源，课程资源通过交互控制或模拟等过程，对复杂的、抽象的、不可见的事物和规律进行要素分解、重组和再现，为学习提供灵活、高效、逼真的操练环境，有利于激发学生学习兴趣，同时培养综合能力[2]。

2.2 丰富课程信息化形式，激发学生学习积极性

建筑信息化教学形式与学生的学习兴趣有着直接的关联：首先，高职院校必须要不断丰富建筑信息化教学形式。利用互联网技术构建建筑信息化教学是提高教学质量的重要举措，因此，高职院校在强调多媒体教学的基础上，可以鼓励教师开设远程教学平台，以此为学生提供更加便捷的学习方式。另外，由于学生使用智能手机的比例越来越高，基本上人人都在使用微信，因此，教师可以依托微信的便利优势，构建微信公众号，定期推送建筑专业知识，以此增强教学效果。其次，建筑信息化教学形式的选择必须要不拘一格，根据教学目标而选择合适的教学形式。例如在实践教学的过程，教师不仅要应用多媒体教学模式，而且还要引入仿真实践操作系统，以此让学生在实践的过程中掌握基本概念。

2.3 加大师资队伍培训，提高教师信息化技能

首先，高职院校必须要加强教育培训，提高教师应用信息化的能力。例如针对BIM技术的应用，高职院校教师必须要了解BIM技术的基本概念及核心要素等，能够在具体的教学中灵活应用BIM。其次，高職院校要树立以学生为中心的教学理念。虽然建筑专业信息化教学实现了教学效率的提升，但是其必须要建立在围绕学生需求的基础上，因此，教师在应用信息化教学前必须要树立以学生为中心的理念。

3 结语

综上所述，基于教育信息化的发展，为满足社会对高职院校学生的要求，高职院校必须要积极构建多元化的建筑课程信息化教学模式，以此激发学生的学习兴趣，为社会培养高素质的应用型人才。

[参考文献]

[1]陈捷.高职院校建筑信息化教学建立BIM实训室研究—以湖州职业技术学院建筑工程管理专业为例[J].中国管理信息化，2017（10）：211-212.

[2]谢志秦，王成平，刘怡.基于建筑信息化的高职建筑类专业教学改革研究[J].陕西教育（高教），2016（5）：73-74.