多媒体教学技术在小学数学教学中的应用

夏虔

摘要：伴随社会进步及经济发展，信息技术日趋成熟，一定程度上推动多媒体技术演变发展进程，为多媒体技术被广泛应用于娱乐及教学等领域提供强有力的支持。从教育教学角度来看，深受教学水平提升及教学理念革新的影响，促使应用多媒体教学技术成为主流趋势，不止能提高教学效率，更能保证教学质量。本文以小学数学教学为切入点分析其应用多媒体教学技术的必要性，就提出具体的应用要点进行深入探究，旨在为相关从业人员积累更多的工作经验。

关键词：多媒体教学技术   小学数学   教学   应用要点

自进入21世纪以来，在社会经济稳健发展的大背景下，我国中小型教学投入力度不断扩大，尤其是教学质量得到越来越多从业人员的关注及重视，尤其是小学数学教学，着手将传统教学方法与现代化教学技术相结合，调动学生学习热情及求知欲[1]。由此可见，小学数学教学应用多媒体教学技术综合考虑学生心理特点及生理特点，向学生创造出真实有效的教学情境，尊重学生学习主体地位，有助于深化教学印象，取得令人满意的教学成果。同时，多媒体教学技术改变原有的小学数学教学模式弥补其根本性不足，大大提高教学直观性，切实解决教学形象方面的问题，严格控制课堂板书书写时间，提倡学生广泛参与教学流程，真正意义上做到学以致用及因材施教，为推动数学教学改革提供强有力的支持。鉴于此，本文针对小学数学教学应用多媒体教学技术的研究具有重要现实意义。

一、小学数学教学应用多媒体教学技术的意义

当今时代下，信息技术成为21世纪社会最为显著的发展特征之一，被广泛应用于各个行业及各个领域，成为日常生活不可缺少的工具或手段，例如：计算机、平板或手机等。无论哪种信息技术（例如：互联网技术、各种终端系统及电子计算机技术等）均不同程度上影响人民群众日常生活，甚至促使人民群众交流方式发生翻天覆地的变化[2]。伴随信息技术蓬勃发展，拉近人与人间距离，推动原有单一的交流方式向多渠道转变，为日常生活提供更多便利。从教育领域角度来看，信息技术变革丰富教育方法及教学手段，为教学改革带来全新的机遇及挑战。

新课程改革明确指出“小学数学课堂侧重于突出模型性、推理性及抽象性等鲜明特点，帮助学生快速掌握转换、递归、数形及替换等方面知识，熟练运用还原、乘、配方及合并等基础解题方法”。由此可见，小学数学教学特点及教学方法直接决定小学数学教学模式的发展方向[3]。同时，除掌握数学基础知识外，小学数学教学将日常生活与课堂教学相结合，帮助学生快速掌握数学基础知识，不止能训练学生基础数学技能，更能帮助学生领悟数学思想，有助于积累更多的数学学习经验。此外，多媒体教学技术随着信息化水平提升而发展，逐步成为小学阶段数学教学的主要手段。

由于小学阶段数学教学对于教师自身专业水平的要求相对严格，是否具备熟练运用多媒体计算机或互联网技术成为影响课堂教学质量的主要因素，而小学阶段数学教学应用多媒体教学技术能促使教学模式向现代化转变，与当代教育改革提倡理念相吻合。同时，现代化教育理念不止要求学生课堂中快速掌握大量基础知识，更要求将多媒体教学技术贯穿于教学过程始终，培养学生数学素养，确保学生综合素质得到大幅度提升[4]。此外，小学数学应用多媒体教学技术能激发学生数学学习的积极性及主动性，一定程度上丰富教学内容，帮助学生理解教学重点及教学难点，真正意义上做到快速掌握数学知识。

相较于常规教学模式，多媒体教学技术主要通过将教学内容与文字、图片、声音及视频等多种元素相结合完成教学任务，全面生动形象展示教学内容，为教学双方营造和谐高效的课堂教学氛围。同时，多媒体教学技术与传统幻灯片存在着本质层面区别，主张灵活运用技术手段贯穿于教学过程始终，尽可能于教学实践期间形成纲领性表象，特别是形象的实例情境能调动学生对于逻辑性数学知识的具体化想象力，激发学生数学学习热情及求知欲。此外，多媒体教学技术手段能再现复杂问题，实现全面分解的目标，满足演绎推理及情节推理的要求，有助于增强学生想象能力。

二、小学数学教学应用多媒体教学技术的要点

（一）贴合学生心理

在实际教学的过程中，相关数学教师把握课前十分钟及课后十分钟的碎片时间，做好知识输入储备前期的心理建设，灵活运用多媒体教学技术，增强知识体系连贯性打破认知层面壁垒，通过及时复习上一节课知识或有效预习下一节课知识等方法激发学生学习热情及求知欲，例如：以小学3年级数学《乘法学习》为例，教师利用课前10分钟复习加法方面知识，充分发挥课件PPT的作用，全面展示加法运算原理再导入乘法运算概念，列出“3个5相加等于多少”等讨论问题，适当插播“数鸭子”儿歌帮助学生理解乘法运算知识[5]。同时，课前准备期间运用多媒体教学技术能营造出和谐良好的教学氛围，大大缩短知识导入时间。

（二）简化认知流程

通常情况下，小学阶段学生思维往往相对简单以形象思维为主，过于依赖语言描述或文字描述反而影响学生学习注意力，存在出现小动作频繁、走神或多动症等问题学生的可能性。如何集中学生注意力，是小学阶段数学教师所面临的主要挑战。因此在实际教学的过程，相关数学教师立足于教学任务及教学内容，综合考虑小学阶段学生心理特点及思维特点，灵活运用多媒体教学技术不断简化认知流程，例如：以小学3年级数学《计量单位》为例，包含吨及千米等计量单位且与学生日常生活相背离，教师利用多媒体教学技术播放曹冲称象相关视频或图片，集中学生学习注意力，有助于简化认知流程，甚至形成强有力的学习动机。

（三）实现学以致用

从本质角度来看，多媒体技术应用于教学领域属于科技渗透过程，并且大多数学生早已对科学技术不再陌生，少部分学生具备灵活运用多媒体技术学习理论知识及组织实践活动的能力。因此在实际教学的过程中，相关数学教师结合学生生理特点及心理特点，倡导学生灵活运用多媒体教学技术查找数学知识制作与教学内容相关的课堂笔记或学习心得，有助于树立学生科学意识，大大强化课堂体验感提供更多的参与机会，例如：以小学5年级《有余数的除法》为例，教师指导学生通读全文后，将全班同学划分为若干个学习小组设置相应的教学情境，鼓励学生扮演不同的角色领取相关任务，促使学生广泛参与教学流程，真正意义上做到学以致用，进一步增强学生实践能力及动手能力。

三、结语

通过本文探究，认识到多媒体教学技术自身优势较为明显，弥补传统教学模式的不足，符合小学阶段学生心理特点及生理特点，尤其是与小学阶段学生新事物感知规律相吻合。因此，小学数学教师秉持实事求是的教学原则，灵活运用多媒体教学技术手段，向学生带来丰富的知识形式感知，尽可能将抽象数学逻辑知识向具象事物转变，进一步提高教学效率保证教学质量。同时，作为学习生涯初始阶段，小学阶段数学教学应用多媒体教学技术能优化教学流程改进教学方法，有助于推动小学数学教学模式改革进程。

参考文献：

[1]陈带娣.多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018，（18）：72.

[2]朱业平.多媒体教学技术在小学数学教学中的应用分析[J].教育现代化，2018，（34）：386-387.

[3]马娜.浅谈小学数学教学中的多媒体技术应用[J].中国高新區，2018，（14）：127.

[4]霍平丽.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2018，（18）：164.

[5]张洪楠.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].中国新通信，2018，（09）：193.

（作者单位：遵义市播州区龙坑八里小学）