浅谈人文教育在高职体育教学中的应用

2019-05-22赵学丰

祖国 2019年7期

赵学丰

摘要：在高职教学中，体育是非常重要的基础课程，对学生的身心健康和体育核心素养的培养，具有积极的裨益。在高职体育教学中，将人文教育渗透其中，将能进一步促进学生健康成长和成才，增强学生的身体与心理素质，提升学生的道德品质等素养。基于此，本文先分析了人文教育融入高职体育教学的必要性，在此基础上，进一步重点研究了具体应用策略，旨在为高职体育教育教学实践，提供一定的参考。

关键词：人文教育高职体育体育教学应用策略

人文教育是一种先进的教育理念，其坚持以人为本，关注人的发展，基于学生长远发展及综合素质培养来开展教学活动。作为一种人类共同的、具有人性化色彩的精神现象，人文教育反映了人们思想观念的进步、教育标准的发展。在高职体育教学中，教师科学、合理地应用人文教育，将既能有效提高学生学习体育的热情与积极性，也能使其快速掌握体育技能，强健体魄，增强身心素质，进而夯实学生在社会与工作中可持续发展的能力。

一、高职体育教学课程三维导向分析

（一）社会需求导向

高职学校的人才培养目标，是为社会经济发展培养和输送更多优秀人才，其课程内容实际上也反映了社会文化，体现着社会的需求。高职院校虽然是教育教学单位，不直接参与社会生活，不过，其也是社会重要的构成部分，在校学生也是社会人。从个体成长来看，每个人的成长过程中，都需要接受社会生活的历练，这样才能促进其性格、人格、品质等完善与发展。高职体育教学承担着多重任务，需要同时满足学校人才培养满足社会人才需求，因此，在教学中，必须要坚持社会需求为导向，这样才能使培养的人才更加高质。高职学生基本是在学校中进行学习和生活，如何将学校的体育教学与社会生活紧密联系起来，是需要各方亟待解决的课题。高职体育教学要重视培养学生的终身体育意识，确保学生毕业踏入社会以后，还能自觉、主动地坚持体育锻炼，保持健康的提皮。为此，高职学校要加强对学生终身体育意识、体育核心素养的培育，这不仅能增强学生的体质，也能提升学生的体育素质。

（二）课程需求导向

在传统的教学模式下，体育教师在体育教学过程中，大多都非常注重竞技技能的传授，教学内容主要是篮球、足球、排球等项目，这些项目都属于竞技型比赛项目，其结果就是导致教学内容较为单一，学生参与体育教学的兴趣与积极性不强。但体育教师普遍认为，此类教学内容在高职体育教学中占有非常重要的地位，是中心课程，学生不能对体育教学内容进行自主选择。这种教学模式没有将学生在体育教学中的主体地位体现出来，降低了课程内容对学生的吸引力。因此，要改革高职体育课程设置理念，在设置课程目标及内容时，要结合社会对人才的需求，坚持做到以生为本，并向专家学者进行意见征询，这样才能制定出科学的教学课程，提升高职体育教学的有效性。体育教师也要改变传统的教学思维，不要将学生当作运动员，不要将体育课当做竞技训练课，坚决避免把教育和训练混淆起来，尽可能地结合学生的实际情况，来开展课程教学，使学生能从体育学习中获得更多收益。

（三）学生需求导向

“以人文本，重在健康”是体育教学的重要思想，这种思想强调体育教师要关注学生的身体情况，使教学更更好地学生的心理需求。传统的高职体育教学，基本采用一刀切式的模式，不重视学生个体的情况。但实际上，每个学生都是独特的个体，都具有自己的个性特点，体育教师要根据每个学生的特点，来设计课堂教学内容，然后，结合学生的实际情况，来有针对性地开展分层教学。体育课程设置过程中，要充分考量学生实际需求，使体育教学内容更好地满足学生身心长期发展需求。同时，要对学生的意见进行调查，尊重学生自己的选择权，这样可使课程与教学更加科学，提高学生参与体育教学的积极性，促进高职体育教学效果和质量不断提升。此外，高职学校也要与时俱进，不断改革体育教学理念，实现课程分层设置，针对不同学生的实际，开展多元化教学，以更好地促进学生身心健康发展，推动全体学生都能综合发展。

二、人文教育在高职体育教学中的应用必要性

（一）人文教育的概念阐释

人文是一个不断动态发展的概念，具体来说，是指人类社会中的各种客观文化现象。人文主义精神是在人类历史文化长期发展中形成的，是核心精华，集中反映了先进的价值观和规范、理念等，体现了科学、仁爱、和谐的思想。在人类社会发展中，人文教育思想是非常重要的基础，也是社会可持续发展的保障，任何历史形态的民族都需要人文精神作为其发展的坚实支持。高职学校是培养优秀技术人才的平台，作为传播先进文化、培育时代所需人才的摇篮，其必须要结合实际情况，有的放矢地构建人文教育环境，通过潜移默化的人文教育，来不断提高大学生的综合素养。高职体育教师在体育教学活动中，要将人文教育有机融入其中，深度挖掘体育的人文价值，利用体育人文内涵价值来提高对学生的体育培养效果。

（二）人文教育在高职体育教学中应用的必要性

从人文素质培养过程来看，其并非是短时间内一蹴而就形成和提升的，必须要经过长期的学习和实践来养成。这样才能使个人修养得到进一步提升，使文化底蘊真正内化到学生的行动中。人文教育在我国公民道德教育中，占有重要的地位，高职体育教师要注重培养学生的集体注意意识、敬业与风险精神、社会公德等。在当今社会经济发展进步的情况下，大学生的价值观也具有多元性特点，体育人文教育的内涵更加丰富，高职体育教师要具体分析学生的思想与心理状况，寻找诗歌的人文教育因素和价值，将其渗透到体育教学中，从而优化学生的体育学习情感、认知与行动，为其全面发展奠定基础。

（三）人文教育UI高职体育健康课结合的价值

人文教育在高职体育健康课中的融合，具有较强的理论与现实意义。健康课是提高学生健康的课程，要突出学生的主体地位，结合学生的具体特点进行教学。人文教育理论落实到实践中，就要根据学生的发展规律与个体特点，通过因材施教，来更好地促进学生发展，从而达到提升教学效率与质量的目的。教师要重视“学”，而不是重视“教”，突出学生学习体育的自主性和主动性。

三、人文教育在高职体育教学中的应用对策

（一）坚持以生为本开展教学

高职体育教学实践中，人文教育的融入需要坚持做到以生为本，这样才能在基于人文精神的教育框架内，有针对性地建构以学生为主体的教学模式。在教学活动具体开展过程中，教师需要充分体现出对学生的关注与尊重，深入了解学生的实际情况，从而有效实施以人为本的体育教学。高职体育教师在实际教学中，还要结合学生的特点，分析其接受能力等，然后为学生构建良好的学习环境，选取符合学生实际的学习内容，不断促进教学方法完善，这样才能体现出人文主义的思想，提高体育教学的实效。要将学生坚持视为体育教学的核心，依据学生的特点，来科学设计学习方式，然后，再采用评价、总结来引导学生形成人文品质。

（二）应用分层教学模式

高职学校的学生来自很多层面，生源是相对比较广泛的，在这种情况下，学生身体素质差异就比较大。为了使全体学生都能提高，体育教师要将人文教育融入体育教学中，并对学生开展个性化的指导，从而帮助学生增强体育信心与兴趣，培养其养成乐观、积极的品格。体育教师要针对不同学生，实施符合其实践的体育训练方法，实现全体学生共同进步。以接力赛为例，教师在分组时，要将各个层次水平的学生分为同组，使学生认识到团队合作的重要性，增强其集体荣誉感。

（三）融入拓展训练活动

拓展训练活动是素质教育的重要内容，其既具有体能训练，也具有实践的特点。拓展训练通过精心设计，来有针对性地设置新颖、刺激的情景，以此来激发学生的潜能与体验，使学生养成良好的体育精神，实现对学生视野的开拓。例如，借助假期时间，来引导学生开展徒步、登山等野外拓展活动，从而使学生体悟到体育的乐趣，增进学生的沟通交流，从而提高其人文素质。