初中物理探究式教学的构建研究

邓阳

摘 要 随着我国教育事业的不断改革，传统教学模式已经无法完全适应当前的教学理念，再加上初中物理是一门逻辑性较强的学科，学生在学习的过程当中难免会遇到一些问题，所以，这就需要初中物理教师能够在现有教学方式的基础上进行创新。本文主要针对初中物理课堂中探究式教学方法的实施展开分析，希望能为相关人士提供些许参考。

关键词 初中物理 探究式教学 实施

中图分类号：G633.7 文献标识码：A

0引言

探究式教学作为目前我国教学过程当中常见的一种教学方法，不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能为教师的教学创造出更多的可能性。而且在初中物理课教学过程当中运用探究式教学，还能充分发挥出学生的主观能动性的特点，积极鼓励学生勤于动手、动脑，培养学生创新能力和独立思考能力，有效提升初中物理课整体教学质量。

1探究式教学的主要特征

所谓探究式教学方法，主要运用形式就是教师在教学的过程当中针对学生所学知识预设一个能够自我学习、预习到掌握科学知识的过程。教师可以在物理教学中逐渐引入一些教学实例和实验进行指导教学，让学生能够针对知识进行自我观察、思考以及讨论，最终实现归纳总结的一种教学方式。在初中物理课中运用探究式教学方法，教师需要把自己的主导者位置转换成为学生的引导者和课堂的参与者，从而把学生的主体地位充分展现出来，促使学生能在学习的过程当中充分发挥主观能动性。而且，在初中物理课中运用探究式教学方法不仅能有效培养学生的创新意识和逻辑思维能力，还能激发学生学习物理知识的积极性，为后期其它知识的学习打下良好基础。

2初中物理课探究式教学的应用形式

2.1更新教育观念，构建新型师生关系

随着当前我国教育体系的不断改革，要想成为一名合格的初中物理教师，就需要教师能够全面学习和掌握有关物理课程的先进教育理论，不斷改变和创新传统教育理念，树立全新的教育观点，加大对探究式教学的研究。同时，在初中物理课中运用探究式教学的时候，教师还需要充分认识到学生是学习的主人，是教学过程中的主体，充分做好学生的引导者，从根本上解决“教师教得辛苦、学生学得痛苦”的问题。所以，构建探究式物理课教学，教师要在教学的时候以新的教育理念进行指导实践，改变传统教学中以教师为中心的模式，促使学生能在探究的过程当中实现自我认识、自我提高、自我完善以及自我发展，充分激发学生参与探究式教学的积极性。

2.2构建探究式教学情境内容

虽然初中阶段的学生已经掌握了一部分的科学知识，但对于新的知识还是存有着较强的好奇心，而物理知识又有着极强的神秘感，与初中学生探究奥秘的心理特点相适应。那么教师就可以合理运用这一特点，给学生构建探究式的教学情境，充分调动学生学习物理知识的兴趣。

例如：当学生在学习“电流强度”这一章节知识点的时候，教师就可以把全班学生平均划分成为几个小组，并给每一个小组都提供两种不同规格的灯泡，分别是“6v，0.7w”和“2.5v，0.25w”。再提供两节干电池、一个电流表、一个开关以及导线若干。然后让每一个小组合理运用教师所提供的元件组建成为串联电路，先不进行接入电流表，让学生仔细观察闭合开关时两个灯泡的发光情况。在学生完成实验之后，向学生提出“两个灯泡发出的光是不是相同亮度”、“是不是比较亮的灯泡中通过的电流越大，暗的灯泡通过的电流就越小”等问题，充分激发学生的求知欲望。给学生构建探究式教学情境不仅能提升学生的操作技能，还能有效培养学生的探究能力和创新能力。

2.3加大初中物理课的引导方法

对于我国初中的物理课教学而言，首先，就需要教师能够正确定位自己在课堂教学中的位置，在把学生放在主导的地位上；其次，在对学生开始进行引导教学时，能够把抽象化的教学理念逐渐转变成为适合学生日常生活的实际知识内容，通过具体化的生活实例调动学生学习的积极性，促使学生能在遇到问题的时候合理运用理论知识解决；最后，在学生现有的认知基础之上，针对学生进行相对应的思维引导培训，充分激发学生学习物理知识的兴趣和积极性，帮助学生明确自己的学习目标，以此来有效提升学生的学习效率。

2.4教学反思

所谓教学反思指的是在初中物理课中运用探究式教学方法之后，反思整体的探究过程和探究结果。教师和学生进行及时的反思，不仅能有效提升自身对物理知识的理解，还能帮助学生和教师及时纠正出现的问题，有助于提升学生对物理知识的认知能力和理解能力。

3结束语

综上所述，在初中物理课教学的过程当中，不仅要给学生讲解和传授物理知识，还需要教会他们如何运用所学知识解决实际生活问题，促使学生能在新知识的学习当中实现自我发展，有效培养学生知识运用能力和解决问题的能力，从而为后期学生学习更深层次的物理知识打下良好基础。

参考文献

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[2] 薛瑞瑞.构建初中物理探究式教学的措施探讨[J].新课程（中学），2015（12）.