巧设教学情境 提高教学效果

翁少青

[摘要]培养学生良好的道德品质和行为习惯，教师要针对学生的思想、认识和心理发展特点，深入实际，与学生交朋友、多谈心，创设各种情境，采用语言交流、展示实物、摆放图片、播放音响、人物表演、动手实践等方式和方法，从抽象到具体，循序渐进，由浅入深，加强品德教育，引导学生树立正确的人生观和世界观，不断提高学生的思想道德水平。

[关键词]情境教学;引导内化;道德品质

我国新时期的教育方针指出：要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。学校德育是培养社会主义合格建设者和接班人的重要渠道之一，必须注重培养小学生良好的道德品质和行为习惯。在平时的教学中，教师一定要潜心钻研教材，掌握教学规律，精心设计各种情境，采取新颖多样的教法启发诱导学生，让学生把对道德准则的认知内化为良好的行为习惯。

一、交流语言，创设情境，丰富小学生的道德认知

低年级道德与法治教材中有很多绘本故事，教师可以利用这些教学素材提高小学生的道德水平，使之养成良好的道德行为。教师要认真理解绘本的设计意图，寻找故事与学生生活的连接点，讲故事时用生动形象的语言放大绘本故事中的细节，创造性地反映故事中的情感，让学生感受到绘本故事的魅力，并引导学生与绘本进行双向交流，在师生、生生的交流对话中不断丰富绘本故事的内容，加深学生的生活体验，让学生感受其中的道德内涵。例如，教学《拉拉手，交朋友》一课，课文故事中的小兔因不认识新同学而不敢与大家玩，在小猫的鼓励下他与大家成为好朋友，经常一起游戏;小猴子因抢走小兔的皮球，导致大家都不愿意理睬他。故事虽然短小，却映射出新生入学后的一些问题，如一些性格内向、胆小的学生不敢主动与人交往，在交往过程中常常出现小摩擦或小矛盾等。鉴于此，教师可以先通过讲述绘本故事呈现生活问题的情境，引导学生思考故事中的小猴该怎么办。在充分交流后，再链接学生已有的生活经验，还原现实生活中的实际问题，使教学更有的放矢，也借此帮助学生学会交朋友、学会与朋友相处。又如，教学《这样真精神》一课，教材中的绘本故事《谁精神》讲述的是森林里举行“看看谁精神”评选大赛，孔雀、猴子、百灵鸟、白天鹅、猫头鹰、大公鸡分别向评委小熊展示自己良好的精神状态，小熊一方面肯定了大家的表现，另一方面提出了怎样才能更精神的建议。教学时，教师绘声绘色地讲述，让静态的绘本在学生心中“活”起来，激发了学生的学习兴趣，也顺势引出了讨论的话题：“你喜欢它们当中谁精神的样子？有很多同学也很精神，你们愿意跟大家分享自己精神的样子吗？”教师以绘本为范例，引导学生将自己的生活经验与绘本话题相结合，在相互交流对话中不断丰富学生已有的生活经验，让学生明白了“有精神”的秘诀，从而促进了学生的成长。

二、展示实物，创设情境，提高小学生的道德感悟

小学生兴趣广泛、模仿性强、可塑性大，思维具有直观形象的特点。在品德教学中，教师要注重引导学生观察文本中的形象，启迪学生积极思维，发展学生的想象力，引导学生悟出其中的道理。这不仅可以促进儿童由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，而且可以促进儿童抽象逻辑思维的发展。在课堂教学中，教师可以依据教材内容的重点和学生的特点展示实物，采用直观形象的教学方法，提高学生的认知水平。如教学《注意交通安全》一课，教师把文后思考与练习中的图表制成幻灯片让学生观看，引导学生分辨图中谁做得对、谁做得错，使学生认识到不遵守交通规则的危险，进而开展交通安全教育。又如，教学《集体力量大》一课，教师进行演示，先拿一根筷子演示，一折就断，然后拿一把筷子，使劲折也难折断，以此引导学生想一想、议一议这是为什么。这样学生眼有所观，心有所悟，印象很深。之后再联系生活实际，创设真实情境，引导学生开展更深层次的讨论和反思，让学生畅所欲言，谈谈对“集体力量大”的体验和感悟。这样课堂气氛就活跃起来，学生的课堂注意力也得到有效集中，思想道德素质也得到更好的培养。

三、摆放图片，创设情境，锻炼小学生的意志品质

在思想品德教学中运用情境教学法，图片是常用的形式，具有形式多样、应用灵活的特点。教师要科学地选择情境图片，引导学生观察和思考，在明理动情的基础上升华学生的思想情操和品质。如把学生分成5人一组，团团围桌而坐，摆出图片，调动情绪，激发情感，使学生在愉悦的气氛和情境中明白道理。又如，教学《海峡两岸骨肉情》一课，教师先引导学生了解台湾自古以来就是中国的神圣领土，台湾海峡两岸同胞骨肉情深，然后展示台湾同胞回大陆探亲的图片。学生看到白发苍苍的亲人相抱痛哭的感人场面，如临其境，深受教育，也加深了对两岸人民血缘相亲的骨肉之情的感受，体会到祖国统一、同胞团圆是全国各族人民的共同心声，也是历史发展的必然趋势，并坚信民族大团圆的一天一定会到来。

四、借助音响，渲染情境，陶冶小学生的道德情操

爱听故事是小学生的天性，针对这一特点，在教学中教师可以通过故事阐明道理。如教《不贪小便宜》一课，教师通过播放成语故事“贪小失大”配乐朗诵，指出故事中贪便宜的蜀王为了贪一条“夜里拉下的粪便都是金银财宝”的神牛，其下场是“不但自己丢了性命，还丢了国家”，使学生对贪小便宜之人产生憎恶之情。继而以学习小组形式展开说一说、议一议、辩一辩，使学生明白贪小便宜的害处。如教《劳动最光荣》一课，教师先播放一首大家熟悉的歌曲《劳动最光荣》，顷刻间，学生都沉浸在音乐声中。教师问同学有什么感受，大家都说感受到劳动很光荣。接着教师赞许说：“是呀，劳动创造了世界，给我们带来的是愉快、是欢乐、是希望、是收获，我们每个人都爱劳动，都希望用劳动创造幸福的生活，创造美好的明天。”教师通过小结向学生揭示劳动最光荣的道理。

五、人物表演，再现情境，强化小学生的道德观念

小品、哑剧、童话剧等是学生喜闻乐见的学习形式。低年级学生的注意力容易被一些新奇事物吸引，因此，可以把表演搬到课堂上来，使学生身临其境，在玩中受到教育。如教学《做诚实的孩子》一课，可安排学生表演小品《我错了》，突出“主人公做错事后，在同学帮助下认识到自己应该做一个诚实的孩子”的主题，让学生认识到人并不是生来就诚实，也不是生来就不诚实，而是受到某些不良社会现象的影响才变得不诚实。又如，教学《助人为乐》一课，安排学生表演课本剧《雷锋同志冒雨送老大娘》的故事，让学生通过表演展开想象，揣摩人物的情感，強化道德认知。

六、动手实践，创设情境，巩固小学生的道德情感

要提高品德课的教学效果，必须改变“一根粉笔一张嘴”的传统教学方式。小学生的自我控制能力差，往往存在道德认识与实践脱节的问题，不少学生只会说不会做或不愿做，不愿意接受空洞的说教。教师应引导他们亲身体验，在实践的过程中激发学生的情感，培养学生良好的行为习惯。在讲授完课文后，应结合教学内容组织一些教育实践活动，把培养学生道德情感素质和行为素质融入到具体的实践当中。这样便于及时发现学生在道德行为和情感素质方面的缺陷，并及时采取有针对性的纠正措施，促进学生从道德意识向道德行为的有效转化。如教学《爱清洁讲卫生》一课，让学生上台展示自己梳头、刷牙、洗脸等过程，告诉他们为什么要搞好个人卫生、对自己有什么好处、对他人有什么影响，再结合课文后的儿歌，从生活实际阐明讲卫生爱清洁的道理，引导学生养成良好的卫生习惯。

参考文献：

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[2]应国栋.完善课堂讨论，提高思想品德课教学效果[J].现代教育科学，2013，（04）.

[3]黄勇樽.思想品德教学生活化摭谈[J].思想理论教育，2012，（20）.

（责任编辑 赵永玲）