基层中小学开展创客教育的误区及对策

李爱银

摘  要 从创客教育的内涵出发，分析基层中小学开展创客教育认识上的误区和开展创客教育的意义，提出基层中小学开展创客教育的途径，对培养学生核心素养具有一定的指导意义。

关键词 中小学;创客教育;综合素养;核心素养;创客空间

中图分类号：G620    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）23-0103-03

1 前言

創客一词来源于英文单词Maker，是指那些能够利用互联网努力将自己的兴趣、爱好等各种创意转变为现实的人（图1）。创客教育是基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育[1]。

现在正处于日新月异的知识经济时代，国际竞争异常激烈，需要加快培养适应新时代发展所需的具有创新精神和实践能力的各类优秀人才，以提高国际竞争力。由于应试教育的影响根深蒂固，应试教育的压力使素质教育的空间被不断压缩和侵蚀，再加上师资队伍建设存在短板，教学设备配备不足，教学手段现代化推进速度缓慢，严重影响了学生动手、动脑、广泛参与社会生活实践活动能力的培养，难以完成学生核心素养的培养。

如今，随着互联网技术在教学中的广泛使用，创客教育在促进信息技术等科技与教育相融合的同时，也丰富了教育资源，拓宽了教育途径，创新了教育教学方式，使学生在合作探究和问题解决过程中将自己的创意和想法变成作品。这个过程使他们真正感受到成就感和快乐，拓展了思维，培养了创造能力，不失为素质教育改革的新抓手。

2 基层中小学开展创客教育常见的认识误区

由于经济、教育发展不均衡，基础设施薄弱的基层中小学校对开展创客教育存在一定的认识误区。

创客教育是高大上的科研项目，需要专业的创客教师  有些经济欠发达地区的学校，一提起创客教育，就认为是高大上的科研项目，自己做不了，或者说学校没有专业的创客教师，没有开展创客教育的信息化平台，目前条件不成熟。其实，创客教育是人人可参与的平民化创意活动，是传统教育的有益补充，可以激发学生的探究兴趣，拓展学生的视野，帮助学生借助现代化信息技术平台学习更多的知识。

从各地举办的各种创客比赛现场调查发现，参赛选手在陈述作品时，总是用很大的篇幅介绍自己制作的过程，对创意的来源往往一笔带过;与创客辅导教师交流，他们也总是闪烁其词，甚至一开口就说自己不是专业的创客教师，也不是专业的创客，等等。这种把创客教育看得很神秘，只有专业的创客教师才能开展创客教育的认识误区，或许是基础设施薄弱的基层中小学校开展创客教育困难的一个重要原因。

创客教育是小发明、小制作之类的技能和学科竞赛  在创客实践活动中，学生真正成为知识的创造者，校园也从传统传授知识技能的基地转变成为创客实习和实现梦想的舞台。创客教育的丰富性决定了其不是小发明、小制作、经验分享之类的技能和学科竞赛教育。虽然各类创客竞赛能够增强学生的荣誉感，彰显其重要性并激励其锐意创新，也有利于形成团队创新氛围，但暗含各种功利性的无休止的竞赛，却会导致学生在高强度的指导、创作中泯灭兴趣，在分数的争夺中弄虚作假，不利于中小学生身心健康发展。事实上，国家早就明令禁止中小学举办各种以选拔为目的的竞赛活动，其弊端不言而喻。其实让学生充分享受参与创作所带来的快乐以获得学习的幸福感，才是创客教育的最终目的。

创客教育是自然科学等理工类学科学生的专利和特权  似乎自从有了创客教育，机器人教育也开始改名为创客教育。甚至很多人以为创客教育一定要跟3D打印、机器人等各种“高大上”的设备挂钩，是少数人的特权[2]。这种认识其实是不对的，创客教育是把人的创意变成现实，把创客教育当作应用高科技制作产品，有违创客教育的初衷。创客教育实施效果的好坏取决于教育中是否蕴含创新精神和实践能力培养的创客精神和理念。况且目前互联网等技术异常发达，教育资源丰富多彩，创客教育又强调将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）等多种学科进行融合，其不是个别学科的专利。

3为什么要开展创客教育

调查发现，基础设施薄弱的基层中小学校能不能顺利开展创客教育，能不能开展好创客教育，关键在于提高认识，努力转变创客教育观念，并把创客精神、创客文化等先进的创课教育理念渗透到各学科的教育之中。

创客教育是“互联网+教育”的变革路径之一  自2015年3月5日李克强总理在政府工作报告中提出制订“互联网+”行动计划以来，互联网与各行业纷纷开始跨界融合。如“互联网+教育”，为教育的改革、创新、发展提供了广阔的平台，使得教育内容更新、教育方式变化、教育评价多元化，学习资源的获取和教育理念的更新等都发生深刻变革。这也意味着今天的一切教育活动都应该以互联网为中心进行，按照互联网思维进行重构，使之适应互联网时代的发展变化规律。在“互联网+教育”环境下，人们越来越追求学习多元化，越来越重视教育创新，创客通过网络进行大规模协作、交流、分享，应用大数据等技术手段获取所需资源，学习因此变得简单高效，形成一种全新的教育教学模式，引领课堂教学变革。

创客教育是创新教学实践模式的重要内容  传统课堂教学教师往往以整齐划一的标准来塑造、培养学生，无视学生的个性差异，忽视了学生的创造潜能和动手实践能力的开发与培养，造就的人才更是缺乏批判性地分析问题和解决问题的能力。如今校园里的“创客空间（Maker Space）”

“互动媒体技术”“Arduino创意机器人”课程中渗透STEAM教育的理念和实践，这些将想象力与动手能力相结合的课程，有效呵护并激活了学生的创新热情，为学生的创意梦想落地生根提供了重要平台。类似3D One这种符合中小学生特点的3D设计软件，则能将学生在“玩创新”和自主探究的过程中天马行空的构思、创意，通过建模设计出来，最后通过3D技术打印成实品。这极大地提升了学生的创造能力，提升了学生的综合素养，开创了教学新模式，而这些恰恰是当前学校教育最需要改变的薄弱环节。