少数民族地区高中英语词汇教学课初探

摘 要：在英语学习环节中，对词汇进行掌握也是一项十分重要的环节，因此词汇量大小也将对学生的听、说、读、写产生直接影响。词汇教学在英语教学环节中占据着十分重要的地位，但是经过实际研究发现，当前我国高中英语的词汇教学存在较大的困难，特别是对于少数民族地区而言，本身英语教学水平就比较低，教学条件受限，所以在少数民族地区怎样有效开展高中英语词汇教学也是当前需要研究的重点问题。为此，本文就将针对少数民族地区高中英语词汇教学课展开详细研究。

关键词：少数民族；高中英语；词汇教学

一、 引言

在近年来高中英语教育工作的发展中，很多教师都更注重在课堂中对交际教学活动的引进。但是英语知识系统性问题并没有引起教师关注，这种方式下的教学水平很难得到有效提升。这是因为部分教师在教学环节中并没有对学生进行有效的单词教授，很难及时对学生实现有效的英语指导。词汇掌握是英语知识学习的关键环节。为此，本文就将以少数民族地区为主要研究对象，进一步分析高中英语词汇教学课的开展，希望对教育水平的提升提供有效帮助。

二、 当前教学中存在的主要问题

（一） 学生的依赖性较强

受到传统教育方式的影响较为严重，学生的听、说、读、写往往也有着较为严重的依赖性，一遇到生词就会拿起手机或是相关资料进行查阅，没有养成对词匯的钻研习惯，这种情况使得学生自身的思考能力受到了较大的影响，甚至一遇到生僻词汇就会出现手足无措的情况。

（二） 缺乏灵活有效的记忆方式

当前学生在对英语知识进行学习的环节中，由于缺乏对词汇的灵活掌握方式，学习效率和质量都会受到较大的影响。很多学生为了更有效地记忆单词，会在书本上对生词进行机械抄写，但是这需要学生不断进行机械读写，虽然这确实可以实现对单词的记忆，但是这需要耗时，效果也十分一般，很容易出现厌倦的情绪。在此种学习背景下，学生也很难进行主动思考，效果必然无法得到提升。严重的还将使得学生对单词记忆出现抵触情绪，甚至丧失对英语学科的学习兴趣。

三、 对高中英语词汇教学水平进行提升的主要对策

在上文的研究中发现，虽然教学改革已经推行了很多年，并且取得了较为显著的成绩，但是在词汇教学工作中仍然存在很多问题，因此教师要想实现对词汇教学效率的提升，就更需要加强对以下策略的探索：

（一） 加强对直观形象讲解法的应用

在实际教学环节中，教师可以加强对图片、实物、动作等直观方式的应用，从而实现对英语单词的充分讲解，这种方式不仅可以实现对学生理解能力的提升，同时对于学生的长时记忆也有着较强的帮助作用。比如在对学生进行mobile phone进行教学的环节中，教师就可以掏出手机，并向学生讲解，“this is my mobile phone”，这样学生对于手机的记忆就会十分深刻。再比如对squat，push等单词进行学习环节中，教师也可以为学生提供句子的情境，通过对肢体动作的表达，让学生能对单词产生更为深刻地记忆。教师在对生词进行教授的环节中，不仅可以对优美的动作进行表达，还能让学生更为深刻地对单词进行感知，这对于学生的学习也将起到有效帮助。

（二） 加强对少数民族语言在词汇教学中的应用

由于少数民族地区的特殊性，教师在实际教学环节中也需要针对学生的实际情况进行教育指导。这样学生在课堂学习中的气氛就会更为活跃，学生的学习兴趣也将得到有效提升。比如在对藏语进行教学的环节中，藏语和英语的发音呈不同，但在英语中这个发音与“头”相似，这个时候教师就可以对学生进行讲述：英语和少数民族中藏语有很多同音的地方，这对于少数民族学生而言，学习英语应该也是比较有趣的。在此种背景下，学生的抵触情绪就会大大降低，这对于英语词汇的学习也将起到有效的帮助作用。比如在对Im sorry进行讲解的环节中，在英文中表达的是“对不起”的意思，但是在藏语中 Im sorry则是“妈妈的牙齿”，如果将二者结合起来，就是“对不起妈妈的牙齿”，这种背景下学习的英语知识不仅比较轻松，同时课堂中的趣味性也将得到显著提升，学生的注意力也能得到有效集中，对于深化对单词的理解也有着十分重要的影响和帮助。在藏语中和英文单词同音的情况十分常见，只要教师在教学环节中加以有效运用，必然会取得显著的教学效果。

四、 结束语

综上所述，在少数民族高中英语词汇教学环节中，教学质量的高低与教师的教学态度之间往往也存在十分紧密的联系，因此教师在实际教学环节中也需要应用合理的教学方式对学生进行指导，从而引导学生对问题进行主动研究，并积极投身到练习环节中。此外高中英语的词汇教学本身就具备较强的延展性，因此教师也需要在教学环节中不断进行自身专业知识的学习，在拓展自身视野的环节中实现对知识的有效延伸，为学生探索更多有效的学习方式，只有这样才能对学生英语水平的全面提升起到有效的帮助作用，实现学生英语综合能力的全面提升。

参考文献：

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[2]肖举梅.民族地区高中英语新课改词汇教学的调查和对策[N].四川省干部函授学院学报，2016，28（3）：90-92.

[3]杜亚芳.少数民族地区高中词汇教学策略[J].文学教育（上），2016，39（4）：166.

作者简介：

仁增华毛，青海省黄南藏族自治州，青海黄南州民族中学。