初中英语教学过程中隐性分层次教学的重要性探究

摘 要：英语是初中学生必须接触的一门课程，教学过程中培养学生的综合素质，提高学生的主体优势，促进他们的全面发展，是教师身上肩负着的重要使命。新课程背景下，英语课堂隐性分层教学的重要性不言而喻，学生体验学习，锻炼独立思考，未来，才能创造出属于自己的美好明天。本文对此做出了具体的研究，希望能为其他教師实践工作的有序推进带去一些积极的影响。

关键词：初中英语；课堂教学；隐性分层；重要性；分析

一、 引言

传统的教学模式单一而固化，学生的主体地位不够明显，学科成绩的进步空间十分有限。教师为了完成教学任务组织的课堂活动，无法吸引学生全部的注意力，甚至打击了他们的自学信心，消减了他们的探究欲望。因此，课堂教学质量越来越差，教学效果不尽如人意。上述弊端现状需要引起教师们的广泛关注，通过隐性的分层教学，满足学生的心理需求，这是十分关键的，鉴于此，笔者特意总结了它的重要性。

二、 隐性分层教学的重要性研究

首先，平时教学中我们发现了学生的身心发展特点，他们有个体差异，但奋斗的目标基本一致。教师利用隐性分层教学，通过教学时间的调整、教学方案的设计、教学内容的补充、教学步骤的简化，充分激发了不同层次学生的想象力、创造力，这样，就避免了“一刀切”现象的发生，每个学生都有机会突破自我、挑战自我、完善自我，今后的人生一帆风顺。其次，大多数学生“吃得饱”，少部分学生“吃得好”，教师实施各项人才培养计划因此变得异常高效，班级内部的管理质量不断提高，学生的合作能力随之增强。最后，在多方因素的支持下，学生的学习能力更高，家长的配合兴趣更浓，因材施教体现了优越性，揭开了当代素质教育的崭新篇章。总的来说，隐性分层教学仍有很大的进步空间，所以，我们教师就要投入更多的精力，探索全新的路径，全心全意服务于全体学生，这有利于初中教育现代化进程的加快，课改实效性的显著提升。

三、 初中英语教学中实施隐性分层教学的建议

（一） 带入情感交流，提高教学质量

情感影响着学习效果，发挥情感的引导作用，配合隐性分层教学，能够促进学生核心素养的形成，认知水平的提升。比如，讲授“When is your birthday？”一课，情感教学与隐性分层教学的关键是：（1）要求学生流利地按顺序说出12个月份的名称，运用句型“When is...？”“Its on the...”谈论日期，熟练表达人物的生日和一些重大节日。（2）鼓励学生参与对话练习，使他们渐渐地爱上人际交往，养成英语知识实践应用的好习惯。分层教学的目标：要求第一层学生（成绩优异的优等生）搜集国外重大节日的相关资料，积极思考询问生日的意义，如何简化对话的复杂性。要求第二层学生（英语能力较强的中等生）完成问题任务的探究，努力提升学习的热情，抓紧机会走向更大的成功。要求第三层学生（学科成绩不高，注意力不够集中的后进生）记忆重点词语、句型，之后，用英语表达自己的生日愿望，最好自己制作生日贺卡。教师并不直接参与分层教学，隐藏情感中展开分层的指导，学生拥有了挑战自我、突破自我的机会，内在潜能被挖掘，学习效果会更好。

（二） 教师点拨指导，优化分层效果

不同的学生在不同的环境中成长，认知水平、理解能力、思维习惯都有很大差异。初中英语课上的隐性分层教学，要带优等生“向前走”，中等生“一直走”，后进生“主动走”，辅以点拨、指导、启发，对于学生自主学习意识的产生和创新能力的提高而言具有重要的意义。比如，针对某个话题展开讨论，教师可以这样说：Now，please think about it，what are the characteristics of this topic？Can you say something unexpected to others？How to enrich our learning experience？确保学生注意力集中起来后，教师应该给予点拨：I think that some students can complete their learning tasks independently，and a small number of students can come to me for advice.Lets move on.引领着、帮扶着学生进步，隐性分层教学体现了它的实际作用，学生克服了自卑心、抵触情绪，真正学好英语就会更加指日可待。

（三） 课堂活动探索，促进学生发展

新课程改革在初中教育领域全面深化，教师组织课堂的教学活动，必须满足学生的主体愿望，才能进行隐性的分层指导。明确“分层”目标之后，还要明确“分层”任务，实践效果越好，学生综合能力的提高越顺利，这是毋庸置疑的。比如，关于“See the doctor”话题的研究，可以根据学生的学习能力制定隐性分层教学的流程，一步步地经营探究氛围，借此取得事半功倍的理想成效。再如，学习“Where did you go on vacation？”一节时，优等生们必须完成提问、互动、综合性学习的任务，中等生们必须完成运用语言复述原文的任务，后进生们选择完成简单问题的研究，尝试融入角色，拓展创意思维。还如，展开一场“头脑风暴”，在小组活动中引用趣味元素和新颖材料，鼓励优等生帮扶后进生，中等生们相互监督，相互鼓励，慢慢体会隐性分层学习的实际乐趣，最终成为高素质、全能型的栋梁之材。

总而言之，针对学生英语综合能力的培养无法一蹴而就，所以隐性分层教学就显得至关重要。过程中，英语教师要用科学的方法，鼓励学生全面地发展，要给予他们体验的机会，从中获取到不一样的情感体验。成功构建了隐性分层教学模式，更利于初中英语教学工作的有序推进，学生主体优势的持续增长。

参考文献：

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[2]沈益民.隐性分层教学在初中英语教学中的应用[J].教法新探，2017（12）：303-304.

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[4]陈雅苹.初中英语教学中隐性分层教学的实施[J].新课程（中），2017（15）：100-101.

作者简介：

黄翠芬，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县湖美中学。