浅谈故事教学在小学英语课堂教学中的应用与建议

摘 要：本文主要叙述了故事教学在小学英语课堂教学中的积极作用，着重地介绍了故事教学在小学英语课堂教学中的应用，并提出了对于故事教学需要注意的几点建议。

关键词：故事教学；小学英语；应用

一、 引言

故事对一个人的影响往往是潜移默化的，将故事运用于教学，可以让充满好奇心的学生沉醉于故事的情景中。故事能够充分调动学生的学习主动性和积极性，在小学英语课堂里穿插一些故事，更能引人入胜。小学英语课堂上的故事不同于一般意义上的故事，教师只是故事的讲述人之一。教师不仅要完成整个故事的设计与编排，还应找准切入点，设置问题，引导学生参与到故事的讲述中，共同完成整个故事。教师有意识地创设与教学内容相关的情景，在教师语言的带动下，将学生带入故事的情景中，充分发挥学生的主动性，将学到的知识运用于生活实践中。

二、 故事教学的积极作用

（一） 培养学生创造性思维和独立学习能力

在实际教学过程中教师可以通过动作、图片以及多媒体等为学生创设故事情境，培养学生对语调、语义的感觉能力，从而帮助学生理解以及掌握英语正确的语言规则，教师可以让学生根据图画中所表现出来的事物述说一小段故事，刚开始时学生只能讲述一两句。教师用宽容的态度，给学生提供更多的自由空间，为提高学生的表达能力，要给学生提供一个良好的语言环境，长此以往，学生对故事的整合处理能力也会逐渐加强。同时还可以运用提问的方式让学生对某些情节进行讨论，培养学生的创新意识。

（二） 打造和谐的师生关系

在小学英语教学中，教师通过故事教学，除了能够帮助学生提升学习积极性、学习成绩以外，还能促进师生之间的关系。在以往的教学模式中，教师一直处于主导地位，而学生只是被动学习，师生之间缺少密切的沟通和交流，这使师生关系逐渐疏远。这种现象，导致很多性格内向的学生即便在学习中存在疑惑，仍然不敢主动提问，而敢于挑战教师的学生则被认定为叛逆。教师通过故事教学，转变师生之间的关系，使教师与学生之间的关系变得平等，加强了师生之间的沟通交流，充分发挥学生的主观能动性。

（三） 促进学生语言能力的提升

故事教学的运用是提升学生语言能力重要手段之一，无论教师是说故事还是看故事都是在对学生进行有效的语言输入，为学生的学习打下良好的基础。学生在讲故事的过程当中不仅是锻炼语言表达能力，同时也加强对图形的理解能力，听的能力等，学生在讲故事的过程中，将会把自己的知识储备充分表现出来，原来听故事的内容、重复的内容，通过自己的独立思考表达出来，在这个过程中进行了内化，使学生能够表达出自己的真实想法，这样原来通过故事习得的词和句得到了重复的使用，这种语言能力的提升十分高效。

三、 故事教学的应用

（一） 通过故事来学单词

教师在讲故事时，需要控制好自己的语速、音量以及节奏，声情并茂的故事能够快速地让学生融入故事当中，能够快速、准确地理解故事，并产生情感共鸣。例如在学习can I help you？时，教师可以选取学生感兴趣的题材，如小动物进行编故事，激发学生的学习兴趣，可以改编为Rabbit mother is sick，rabbit baby asks mother，can I help you？教师讲解故事，吸引学生，有效地激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性和主动性，从而提升学生的学习效率。

（二） 通过故事学句型

句子放在故事中才会活灵活现，才会有更加丰富的内涵。在故事中，一些相同结构的句子将会经常地重复出现，使学生能够十分自然地了解句型的一般特征。单词、句型作为个体出现，是乏味的、是枯燥的，已经失去了语言本身所具有的意义，如果放在故事教学中，有情境的依托，学习起来就会事半功倍。

（三） 通过多媒体来开展故事教学

随着信息时代的来临，多媒体技术取得了显著的成绩，在教育事业的各个领域得到了广泛的应用。因此，教师开展故事教学时，可以充分地利用多媒体课件的优势。在实际教学活动中，教师只需要在网络上事先搜集好与教学内容相关的资源，激发学生学习兴趣，使学生积极主动地参与到学习中。例如在学习On the farm时，如果只是简单地呈现单词教授动物名称和简单的句型，学生会感到枯燥无味，而且并不能很好地体会单词的生动性，这时教师可以通过多媒体课件，创设出各种情境，讲述old Macdonald有个农场，农场特别大，他忙不过来，需要招工，找同学帮他照顾动物们，让学生结合地图来感受这些单词，并且告诉孩子们要有爱心，爱护环境和动物，学生学起来非常有兴致。这有效地提升学生的学习兴趣与学习效率。

四、 故事教学的几点建议

（一） 充分做好课前准备工作

首先，教师需要合理有效地选择各种形象生动的教具来配合教学，尽可能地创设活动环境，来帮助学生去理解故事内容。其次，教师对于故事内容应要熟悉掌握，在讲故事的过程中要时刻注意自己的音量，除此之外，还可以根据故事情节以及人物的变化来调整音量和调节速度，加强故事的感染能力。

（二） 重视语言输入，强调学生语言体验。老师将故事材料的图片、连环画、动画片、声音以及文字尽可能地多提供给学生。包括教师丰富的肢体语言以及体态言语，这些都是对学生十分有效的语言输入的手段。教师要求学生用耳、用脑、用心去体验，去感知故事内容的情境。

五、 结束语

综上所述，在小学英语教学活动中，运用故事教学能够有效地激發学生的学习兴趣，打破以往枯燥范围的课堂氛围。运用故事的形式让学生学习单词与句型具有十分显著的效果。故此，在今后的教学过程中，教师应大力地推广使用故事教学方法。

参考文献：

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[4]李利利，王喜来.故事教学在小学英语教学中的应用[J].成功（教育），2010（3）：68.

作者简介：

董娜，江苏省南京市，南京市江北新区大厂扬子第三小学。