浅谈小学数学课堂上如何开展学生自我评价

摘 要：在课堂教学中，评价，是必不可少的一个环节。但是在传统的教学中，多数为教师评价，而教师的评价又多注重甄别和挑选的功能，忽略促进学生发展和提升教学实践与效率的多重功能。随着新课程改革的深入，“构建学生自评为主，教师，家长共同参与的评价制度”要求我们要变革传统评价模式，建立符合素质教育的评价制度，变学生被动受评为主动自评。

关键词：小学数学；课堂评价；自我评价；方法

一、 学生自我评价能够有效促进学生自我发展

教育评价，是要根据一定的教育目标，运用科学的手段，客观的对学生的发展和效果进行价值判断，同时，这个结果也能作为教学的重要依据。而所谓的自我评价，是需要学生根据自己的实际学习情况为自己划分相应的等级，这样，既能让学生正确地认识自己，认识自己的优缺点，又能帮助学生从被动评价转向主动评价，改进学生自我检查，自我调控和自我期望的能力。

想要提升自我评价的能力，学生首先要养成自我反思的好习惯，在具体学习的过程中，即便是实践学习过程中出现的小问题，小差错，都应该作为反思的对象，想一想在解题的过程中，是什么原因导致出错，日后该如何避免，从而更好地调节自己的学习行为，掌握并提升科学的学习方法，成为真正有自我学习意识的人，从而良性循环，提升学习质量和能力。

二、 教师要注重引导学生们学会进行自我评价

教师作为课堂教学的主导，其作用要发挥得淋漓尽致。就以学生自我评价来说，很多时候，学生虽想要客观得评价自己，但总会对于一些因素有偏颇而使得一些评价不那么中肯。为了提升学生自我评价的效果，教师要注重引导学生，在以下几个方面进行自我评价。

（一） 引导学生对于学习内容进行评价。

为了让学生对自己进行更加全面的评价，教师可以为学生列一些评价的项目，如上了一节课之后，针对这节课该评价哪些内容，学到了哪些内容？掌握的程度如何？有哪些地方是没听懂的，或者模棱两可的？有哪些问题需要着重学习的？接下来自己的改正和努力的方向是什么？等这些方面。

（二） 引导学生对于学习过程进行评价。

引导学生对思考过程的评价，学生自我评价时，要描述思维处于由未知到已知的探索过程，在这个过程中，利用已知知识和信息，通过试探对信息和事实进行处理和加工，逐步克服自我评价中的障碍，经过种种反复，或者获得成功、部分成功，或者失败等内容。还要对自己的思维模式优劣做出评价。

（三） 引导学生对于学习情感进行评价。

学生在学习的过程中，不管学习结果如何，在学习的过程中总会有学习态度上的问题。针对同一个问题，同一个学生，不同心情和学习态度下，他所解答的过程，书面整洁度等都会有所不同。所以，教师还要引导学生对于自己学习的情感态度进行评价。包括如解答这个问题的时候，你是否尽了最大的努力？如果让你再来一次，自己会付出什么程度的努力？如果当评价的结果是认知水平上的问题，就要进一步“追查”出内在原因。尤其是多次失败的情况下，学生的学习积极性和信心就会受到挫伤，如果不能及时找出原因，就会直接影响今后的前进与发展。

三、 教师应教给学生进行自我评价的具体方法

学生知道要从哪几个方面进行自我评价之后，教师要着重引导学生掌握自我评价的方法，提升自我评价的可操作性，保证自我评价工作能够真正“落地”。我总结了几种学生进行自我评价的具体方法，抛砖引玉：

（一） 学生自查。学生有意识的观察自己的日常行为表现，从中查找问题的症结所在。

（二） 学生自省。学生通过自查获得的结果要进行自我反省，必要时可以引入参照物，参考其他人的评价结果，来确定自己的标准，进而確定自己的表现是否令自己满意。

（三） 学生自评。学生通过自省反思之后，就要进行自我的评判，客观地将自己放在一个适当的满意度上，针对对待成功和失败。

学生自强。当对于自己有了准确的认识之后，就要学会自我强化，扬长避短，为今后的学习制定切实可行的计划和目标。

四、 教师应该为学生创设自我评价的恰当环境

（一） 掌握方法，明确目的

人们的任何活动都是有动机的，这动机有着让他鼓起干劲儿的作用。所以，教师在教学中除了让学生掌握自我评价的手段之外，还要让学生明确学习目的，调动起学生的动机，产生强烈的学习欲望，从而自觉调节好自己的状态，更好的学习。

（二） 开拓思维，增强能力

在整个数学的学习中，学生的自我评价是贯穿其中的，所以，在数学解题的过程中，教师要引导学生对于自己的解题思路进行剖析，多思善想，主动比较，从而做出判断。这个过程不仅可让学生“知其然并知其所以然”，还可让学生站在一定思维高度上思考问题，提高思维品质，让学生学得主动、积极、灵活、全面。

（三） 推敲成败，增长见识

当一部分的学习任务结束之后，可以是一节课，也可以是一个单元，甚至可以是一个学期，让学生针对这一部分学习任务的整体学习情况进行分析与评价。反思自己在这一段时间的学习中，得到了什么知识技能，在学习的过程中，哪些方法是事半功倍，哪些方法是事倍功半的；对于一些好方法，要深入研究它的优点，对于那些低效的方法，想方设法提升效率，反复推敲，抓住本质属性，及时解决问题。这样不仅能使学生明确自己的学习效果，而且能引起学生的咀嚼回味，感到“言已尽，而意无穷”，促进学生知识的内化。

参考文献：

[1]李玉梅.小学数学课堂上学生自我评价能力的培养[J].读与写，2016（10）.

[2]李建英.有效开展自我评价 提升数学学习能力[J].科学咨询，2018（3）.

[3]周雪莱.浅谈如何培养学生的自我评价能力[N].科学导报，2014（5）.

作者简介：

王国宏，甘肃省武威市，甘肃省天祝县松山镇德吉小学。