提升初中生数学运算能力“三策略”探讨

摘 要：在初中阶段，数学运算能力是学生学习数学必备的一项基本技能，而学生运算能力的高低在一定程度上又决定了学生学习数学这门课程的能力。学生的运算能力依赖于日常学习中的积累和锻炼，贯穿于整个教学过程。但是纵观我国当前初中阶段数学教学现状，教师往往会忽略学生运算能力的培养，这也是导致学生学习能力无法提高的一个主要原因。对此，本文就在此基础上，从当前我国初中数学教学学生运算能力发展现状着手，分析其运算能力低下的原因，并针对性地提出相应的策略，来提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。

关键词：初中阶段；数学教学；运算能力；培养

初中阶段，数学教学对学生的能力培养提出了比较高的要求，在这其中，学生数学运算能力的提高是初中阶段数学教学中的一个重点，有效的措施可以提高学生的数学运算能力，从而促进学生的全面发展，但如果举措不当，则会让学生产生厌学心理，不利于学生的全面发展。

一、 当前我国初中数学教学过程中学生运算能力低下的原因

（一） 传统教学模式的约束

当前我国许多学校在进行初中数学教学时，往往采用的是传统的教学模式，单一的教学模式，刻板的教学内容，限制了学生的发展，同时也无法很好地培养学生的思维能力和运算能力。教师在进行数学教学过程中，为了过于强调教学结果的重要性，从而忽视了教学过程的必要性，因此，在教学中就会忽视学生学习能力的培养，尤其是运算能力的培养。

（二） 非智力因素的影响

初中阶段的教学是连接小学和高中学习生活的过渡时期，是在小学数学的基础上进行的数学教学，具有承上启下的作用。但是初中数学教学又有着自己独特的特点，比如，课程更加丰富，范围比较广阔，具有较高的工具性，数学运算也从整数、小数等扩大到了实数、有理数，内容丰富且多样，难度也有所递增，需要较高的思维能力和运算能力去学习，但是初中阶段由于单一的教学模式缺乏对学生运算能力的培养，使得学生在学习初中数学时觉得非常的困难，因此，运算能力也无法得到有效的提高。

（三） 学生自身的特点

初中阶段的学生正处于比较敏感的时期，存在一定的叛逆心理，不服从教师的管教，这一阶段的学生自身的个性特征比较明显，而且贪玩、好动，单一的教学模式，复杂难懂的教学内容使得学生学习的积极性下降，因此，也就導致学生的学习能力无法得到较好的培养，运算能力无法得到提高。

二、 初中数学教学中提升学生运算能力的“三策略”

（一） 提高学生对基础知识的掌握程度

任何一门学科的学习都需要打好基础，基础没有打好，就像是一座房子的地基没有建好，即使建得再高，也终究是不稳定的，因此，打好基础对于初中阶段的数学教学来说是非常重要的。而且初中生运算能力低下有一部分原因是基础知识的不牢固造成的，学生对知识点的概念、性质和公式等都停留在表面的认知上，缺乏深度的理解，因此在解决问题时就会出现错误。不仅如此，运算能力的高与低和基础知识的掌握程度、理解程度有着非常密切的联系。这就要求教师在进行数学教学的时候要多花精力去提高学生对基础数学知识的掌握程度，将知识点的性质、定义、公式等讲解清楚，并让学生学会应用，同时还要将有相似地方的知识点进行对比，让学生能够清楚明白地知晓知识点的不同和相同之处，避免解决问题时出现混乱的状况。比如，在对“绝对值”这一部分进行教学时，教师就要让学生先了解“绝对值”是什么，并举出数字，让学生回答该数字的绝对值是多少，并用符号进行表示，从而提高学生的运算能力。

（二） 创新教学手段，提高运算速度

在对基础知识进行掌握之后，有了基本的运算能力后，就要采取多种手段和方式去提高学生的运算速度，这也是衡量学生运算能力的一个方法。当前，许多教师在对学生的运算能力进行培养和提高时，往往会因为不适宜的方法和手段产生了相反的效果，过度地将运算能力的培养放在了课后作业的量上面，过度地要求量，从而忽视了质，这不仅不利于学生运算能力的提高，还会让学生模糊时间概念。因此，教师可以创新教学手段，有目的、有计划地对学生的运算能力进行训练，让学生掌握相关的解题技巧，在追求速度的同时也要提高质量，但是还要根据学生身心发展的特点，分层次地进行教学，有针对性地设置教学内容，全面地提高学生的运算能力。比如，在对“求根公式”进行教学时，可以编辑一套绕口令，让学生能够更快地掌握求根公式，并进行运算。不仅如此，还要提高学生的心算能力，让学生学会脑眼并用，同时还要拓展学生的知识面，促进学生的全面发展，提高运算速度。

（三） 采取多种方式帮助学生养成良好的运算习惯

良好的运算习惯能够帮助学生提高运算能力，导致学生运算能力正确性低的原因有一部分是因为审题不清，做完题后没有检查的习惯等造成的，因此，要想提高学生运算能力的正确率，教师就要通过多种方式帮助学生养成良好的运算习惯。其中，在进行教学时，要引导学生树立大局意识，在做题时要学会审题，要看到题中有概括、范围等特征的词语，在看清题目的前提下，明确运算顺序，然后集中注意力进行运算，不能少写或者是漏写符号，同时在做完题目之后还要学会检查，能够最大程度地避免错误的发生。除此之外，还要循序渐进地对学生的运算能力进行训练，刚开始不要过度地要求快，要求质，之后循序渐进地要求学生能够对中求快，同时学会简便运算，以此提高运算能力。

综上所述，探究当前我国初中阶段数学教学学生运算能力发展的现状后，通过分析初中学生数学运算能力低下的原因，有针对性地提出了“三策略”，从提高学生基础知识的掌握程度着手，提高学生的运算能力，然后在此基础上，提高学生的运算速度，然后循序渐进地对学生的运算能力进行训练，以帮助学生养成良好的运算习惯，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]薛志坚.我国中学生数学运算能力研究述评[J].科教文汇（下旬刊），2010（5）.

[2]陆书环.略论数学运算能力的结构及其培养策略[J].数学教学研究，2000（1）.

作者简介：

孙志强，浙江省湖州市，浙江省湖州市安吉县皈山中学。