对北师大版初中数学教材的解读

摘 要：在当前初中数学教学过程中，教学课堂已经成为看当代社会中新课改的主要焦点。从当前调研来看，发现初中数学课堂中的教学模式、教学方法、导学案、当前教学技术等因素已经成为当前教学研究过程中的关注热点；但是教师单纯的关注这些教材以外的外部因素和形式，最终导致整个初中数学教学课堂的效率低下。因此，教师要去追究其中的源头——课本，通过对当前北师大版初中数学教材进行深度的解读和研究，对教材内容中的知识点、各个章节的联系进行深入的钻研，来进行更有价值的教育研究，从而有效提高初中数学的课堂教学效果。

关键词：初中数学；教学效果；北师大版教材；教材研究

一、 引言

从整个初中数学教学来看发现：初中数学教师们往往只注重课本以外的外部因素，并没有对整个北师大版初中数学教材进行深入的研究，忽略了对当前教材内容中存在的知识的特征及内在联系进行深入的研讨，最后导致整个初中数学教学课堂效果过低，学生对数学学习的积极性不高。

教材是整个初中数学教学过程中的重要组成部分，是所有数学教学中的依据，教师只有对整个初中数学教材进行深入的研究，才可以更好地传授给学生知识。教师对教材进行深入解读的主要目的和意图是：为了更好带领学生从科学的角度来理解教材内容的潜在联系、内在因素、数学思想方法及思维方式；为了让教师根据教材内容从心理学的角度来对整个教材进行重新构建，从而设计出符合学生认知心理的初中数学教学课堂。

二、 系统的解读初中数学教材，从而找出各部分内容之间的联系

数学知识虽然看起来各个知识并没有任何的联系，但是数学知识与知识之间存在着潜在的联系，是一个整体。从认知的角度来看：学生进行数学学习过程是对新的学习内容与学生原有的知识框架通过不断的抨击来形成新型的认知结构的过程。因此，教师可以通过观察学生在进行数学学习过程中是否将新的知识与原有的知识做到有效的结合，来判断学生是否掌握了当前所学的数学知识。从整体来看北师大版数学教材拥有着很强的逻辑性和系统性。所以教师要对当前的数学知识本身进行详细的了解，不仅要了解其本身的定义和意义，还要对其中的知识与整体知识结构进行纵向和横向的比较，了解其中的关系，认清楚他们之间的异同点，揭示知识间的从属关系、前后次序等等。例如：北师大版教材中的八年级上册第六章第一节中《函数》，从他在整个数学这个学科的地位和作用来看，函数的研究内容是：为了现实世界变化规律的重要模型。从函数的概念可以看出函数是整个数学体系的核心内容。

三、 从数学教学思想上对初中数学教材进行解读，从而形成新型的方法观

数学思想和方法是学生对整个数学知识进行本质上的认知，也是当前数学教学过程中的终极目标。因此，培养学生的数学思想在整个初中数学教学过程中极其重要。但是，在现在的初中数学教学过程中，仍然出现的是教师注重数学知识的培养，针对数学思想这方面并没有过多的重视。教师只重视教给学生那些数学知识，来完成教学目标和教学要求，但是轻视了在解决数学问题和知识结构形成方面的过程，没有做到渗透数学思想方法方面的培养。这种传统的教学模式，严重影响到了学生在整个数学学习过程，对数学素养的培养过程。因此，教师在进行教材解读的过程中要注重数学教材中的数学思想和方法进行深入了解，关注教材中隐藏的数学知识背后的数学思想方法，从而把其作为核心内容展现给学生。在这个解读课本的过程中，教师需要知道在初中数学教材中最根本的教学目标是什么？什么才是整个初中数学教材中最重要的一部分？通过这些一个个的问题进行深度思考性的解读教材，教师才可以彻底的掌握整个初中数学教材。在整个解读教材过程中，教师只有通过运用自己独特的眼光，将看到的文字、公式、图像、经典例题等等，来形成新型而灵活的数学思想和数学方法，从而展现给学生，让学生对所有的数学本质上做出深入的了解和认识；最后让学生形成属于自己的数学方法和思想，做到真正喜欢数学，爱上数学，为学生今后的数学学习打好坚实的基础。

四、 从数学知识思维上解读教材，从而更好地了解数学发展过程

所有的知识都是人们思维的产物，而思维都是潜在的，并不能用简单的语言文字来反映出来。因此，在初中數学教材中，很多的数学知识都隐藏在整个数学知识的“发现”“发生”“发展”的过程。所以教师在进行北师大版教材解读过程中不要只停留在数学知识的结论和说明的表述上面，要做到粗中取其精、从特殊中探索到一般、从局部到整体、通过表象来看其本质的过程。这需要教师通过数学教材中的内容进行详细、深度的解读，在解读过程中需要不断的思考，对教材中的概念、法则、规律进行深刻的研究，对教材中已给的知识进行准确的推导、对教材中的经典例题做到充分的理解和分析；做到明其然，明其所以然的过程。最后教师可以根据所研究的内容来作为整个数学教材过程中的指导思想，成为整个教案设计和导学案设计的出发点。例如：教师在针对《勾股定理》的研究过程中，很多教师往往是只选取其中结论部分，完全忽视前面的研究过程，最后让“勾股定理”变得“很无用”；学生不知道这是怎么来的，不知道怎么用，最后导致并不敢接受“勾股定理”这个结论。因此教师要的是对教材进行研读，把整个“勾股定理”的研究过程和探索过程呈现给学生，让学生形成新的思维方法，让学生形成属于自己的认知结构。最后，教师会发现这两个不同的教学方法，最后形成的教学质量会是天壤之别。

五、 通过解读教材与信息技术相结合，来设计出高效的数学课堂

教材因为受到了书面表达、普遍等多种因素的影响，无论多好的教材也不能完全顾忌不同地区、不同学校的多样性和学生与学生之间的差异性。在这个信息化技术不断发展的社会，教材也并不是唯一的教材资源，它只是给整个初中数学教学阶段提供一个范例。因此，教师可以采用多媒体技术，来根据教材中所提供数学教学目标、教学要求、教学条件、学生的认知心理等多个方面对整个初中数学教学内容做出处理。

首先，教师要针对所有的数学知识进行“延伸”“开放”，要学会把所有的数学问题的条件、结论进行深度的变化、对比，从而让学生能够站在不同的立场、不同的角度上想问题。其次，教师要结合当前教材资源和学生的生活相联系，通过挖掘生活中数学教学资源，来开阔数学教学内容，让学生在生活中学数学，感受到数学的魅力。最后，也是最重要的一部分，教师可以通过当前的多媒体技术，来丰富学生的数学知识，通过运用图片、视频等让学生在视觉上得到冲击，更有效地进行教学。这就很好的弥补传统教学过程中抽象知识上的教学，同时为整个数学教学过程更加的丰富多彩，从中提高了学生对数学学习的兴趣，激发学生在数学学习过程中的热情，也为学生在学习能力方面的培养提供了一定的条件。这种新型的教学模式为初中数学教师提供了学习信息技术的机会，让他们在最短的时间内掌握好最新的教学技术，从而提高了教学质量。

因为初中数学课程的内容设置往往是比较抽象的，学生在整个学习过程中会很难理解和掌握这些知识。因此教师需要思考怎样将信息技术与初中数学进行结合，让学生更容易理解和接受新的初中学习内容，如何将抽象的初中数学学习内容变得更加生动、形象。这需要教师在研究北师大版数学教材的前提下，不断的探索信息化技术与初中教材的联系。

六、 结束语

综上所述，教师只有对初中数学教材进行深度研讨，系统的解读初中数学教材，从而找出各部分内容之间的联系；从数学教学思想上对初中数学教材进行解读，从而形成新型的方法观；从数学知识思维上解读教材，从而更好地了解数学发展过程；最后再通过解读教材与信息技术相结合来设计出高效的数学课堂，进行高效的解读，才可以设计出高效的初中数学课堂，整个初中数学教学效果得到有效的提高，学生对初中数学的学习积极性得到有效提高。

参考文献：

[1]陶德军.谈北师大版初中数学教材的解读[J].中小学教学研究，2013（6）：60-62.

[2]徐千亮.浅谈初中数学新课改课堂教学分析[J].中小学电教（下半月），2012（6）：51-51.

作者简介：

张连珍，福建省漳州市，福建平和广兆中学。