新课程背景下小学数学教学生活化的探究

摘 要：对于小学数学教师而言，如果想要提高教学效率，就应该积极展开数学教学生活化。本文阐述了小学数学教学生活化的重要性，提出了小学数学教学生活化的应用策略。

关键词：小学数学；教学；生活化；新课程

对于小学数学教学，通过生活化的教学方式，可以将抽象的数学知识变得更加形象具体，在教学的过程中，可以对学生的核心素养进行全面培养。可见，在小学数学教学中，作为教师，应该充分认识到教学生活化的重要性，根据新课改的相关要求进行深入研究，明确教学目标，制定合理的教学内容，对教学方式进行创新，进而激发学生的学习兴趣，丰富学生的思维，从根本上培养学生解决问题的能力。

一、 小学数学教学生活化的重要性

对于小学数学这门学科，需要将理论与实践进行有效结合，为了让学生充分理解数学的特性，对数学产生浓厚的兴趣。教师应该积极应用生活化的教学方式，在教学中，将想象与现实连接起来，在生活化教学法的作用下，促进学生之间的有效互动，让学生获得良好的感受。由于数学知识理论具有一定的抽象性，在课堂教学中，教师应该与实际生活联系起来，选择适合的教学知识，在讲解数学知识的过程中，利用生活化教学，激发学生学习热情，使学生高效学习数学知识。对于教学生活化，其应用价值比较明显，不仅丰富了教学途径，也对教学情景、教学内容等进行了丰富，并且，弥补了传统教学的不足，为数学课堂增添了活力。当学生适应这种教学方式之后，学生也会运用所学的数学知识，解决生活中遇到的实际问题。这样，也就实现了教学目标。

在数学教学中，这种教学方式经过一段时间的应用，在实际生活中，多数学生都会应用自身所学的知识进行主动思考，能够解决实际问题，进而感受到学习数学的重要性，学生也会逐渐做到学以致用，不仅如此，在生活化教学方式的应用下，学生会逐渐形成细致观察的能力，善于发现问题，锻炼了学生的逻辑思维能力，对学生的核心素养具有重要的意义。

二、 小学数学教学生活化的应用策略

（一） 建设生活化的教学情境

通过生活化教学方式的应用，在很大程度上，可以有效培养学生的数学兴趣，在教学中，教师应该建设具有趣味性的教学情境，将比较抽象、难理解的数学知识积极转化成为形象、生动的内容，尽量与学生的实际生活联系起来，将学生比较熟悉的案例融入课堂教学中。通过这样的方式，可以让课本知识和日常生活充分联系起来，充分体现了数学知识的应用价值性。比如说，对《第几个》进行教学的过程中，因为低年级小学生不具备很强的理解能力，如果只是一味地灌输数学概念，很容易让学生感到无趣，但是，教师可以根据学生的座位进行讲解，让学生之间讨论，数出自己的座位，分析自己与其他同学之间的座位关系，经过讨论之后，学生会充分理解“第几个”的内涵，也让数学教学更具有趣味性，帮助学生理解了数学知识。

（二） 应用熟悉的生活元素简化复杂的数学知识

在小学数学中，在学习比较复杂的数学知识时，可以从生活中取材，对数学知识进行简化。对于《换算法》的学习，很多学生都会感到比较困难，对于一些抽象、复杂的知识，在较短的时间内，学生无法完全理解其规律、特点，在这样的情况下，可以应用生活化的教学方式。将换算法与学生的实际生活联系起来，选择学生比较熟悉的元素进行代替。例如，对《时、分、秒》进行讲解时，可以将1个鸡蛋设置为秒，将1个香蕉设为分钟，将1个汉堡设为小时，规定60个鸡蛋可以换1个香蕉，60个香蕉可以换1个汉堡，采用分组教学方式，将学生分为不同的小组，并且，安排相应的角色，进而实现数学教学的生活化。经过这样的转化，除了能让学生对数学产生浓厚的兴趣，還可以使其站在另一个角度理解时钟的变化，进一步加深了学生的印象，也让学生掌握了数学知识。

（三） 教学内容的生活化

在小学数学教学中，应用题是重要的教学内容，要想让学生保持较强的学习动力，对题目进行设计时，教师可以将知识点与实际生活联系起来，这样可以发挥一定的引导作用。若数学问题具有一定的生活性，学生可以准确把握题目的意义，所以，教师应该全面把握数学概念的特征，然后，从学生的兴趣点出发，选择生活中的案例，开展应用题讲解。比如说，对《加减乘除运算》进行讲解的时候，教师可以应用生活化的教学方式。例如：课外参考书的售价为50元/套，笔袋12元/个，圆珠笔2元/支，红红需要购买1套课外参考书、4支圆珠笔以及1个笔袋，妈妈给了红红100块，请问，红红找回了多少钱？在生活中，学生也经常花钱，经过这样的举例，学生可以积极思考，突出了数学知识的实用性，可以充分培养学生的数学兴趣，让学生留心观察生活中的点点滴滴，引导学生善于发现问题，进而具有解决问题的能力，学生也会养成积极思考的习惯。可见，在数学教学中，经过生活化教学的应用，可以培养学生的数学核心素养。

三、 结语

综上所述，对于小学数学教学生活化，要想取得良好的教学效果，离不开教师、学生的共同努力。在课堂教学中，教师应该积极建设具有趣味性的教学情境，充分应用生活元素，使数学习题具有生活特征，在根本上，提升小学的数学质量，让小学生可以应用自己掌握的数学知识解决生活中的实际问题，从而实现新课改的教学目标。

参考文献：

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[2]雷纪静.新课程背景下小学数学教学生活化的策略探索[J].读与写（教育教学刊），2018，15（7）：165.

[3]高芳.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].西部素质教育，2018，4（8）：235.

作者简介：

雷超，湖南省宜阳市，宜阳市宜阳学校。