小学语文诗词教学如何培养学生阅读兴趣探究

摘 要：诗词是我国传统文化中的璀璨明珠，在小學语文教学中，诗词教学不但能够提升学生的知识积累，还能够使学生在诗词学习中受到诗词的熏陶，提升自身的文学修养以及审美情趣，对于学生语文综合素养的提升十分重要，而小学生在学习诗词的过程中，只有具备了高度的兴趣才能够积极主动地去进行诗词阅读，因此，诗词教学中教师对学生阅读兴趣的培养十分重要。

关键词：小学语文；诗词教学；阅读兴趣

在小学语文诗词教学中，阅读是学生学习的主要途径，教师培养学生的诗词阅读兴趣，能够使学生主动对诗词进行探究，去读懂、读通、读透诗词，从而能够深度理解诗词内涵，品味诗词的思想情感。而教师对学生阅读兴趣的培养，需带领学生深度挖掘诗词之美，使学生受到诗词之美的感染，才能使学生产生对诗词的阅读兴趣，下文，我便对此来进行一番探究。

一、 立足诗词意境，体验诗词情境之美

诗词之美的精髓便在于诗词的意境美，其主要是通过作者笔下勾勒出的文景来体现，在小学语文诗词教学中，带领学生体验诗词意境美，是使学生获得赏析诗词的美好观感的重要途径，对于激发学生的阅读兴趣而言极为重要。但由于小学生想象能力的不足，很多学生在进行诗词学习时，对于诗词的意境美难以产生很好的想象，教师在教学时，可以应用信息技术来展开教学，利用信息技术的多元技术优势，如唯美图片、动态视频、悦耳音乐来为学生勾勒诗词的意境。

例如，我在讲《乡村四月》这一诗时，便利用信息技术播放出几张图片，有草木茂盛、绿满山原的山林图、天空烟雨蒙蒙、原野稻谷金黄的田园图等，为学生勾勒出春季烟雨江南的美景，随后，我再让学生自己回忆春雨的细微之处，如回想春雨飘在脸上的清凉感，从而使学生想象自己仿佛身处诗中的场景，激发学生对春的回忆。这样，学生结合自己的回忆便能够体会这一诗词的意境，进而能够将自己代入到诗词中，体验《乡村四月》一诗中所勾勒出的江南春野之娴雅静美，然后，我再让学生进行阅读，学生便非常积极地投入进去阅读、品鉴这首诗的意境美。

二、 探寻诗词韵律，品味诗词节奏之美

诗词是传统文化，古代文人常以吟咏诗词为乐，诗词中蕴含着丰富的乐律文化，阅读诗词是一种美好的享受，教师在小学语文诗词教学中培养学生的阅读兴趣时，最重要的便是使学生能够掌握吟诵诗词的技巧，使学生善于探寻不同诗词的节奏之美，从而能够推动学生对于大量的诗词的阅读、兴趣。教师在展开教学时，应带领学生探寻诗词的韵律和格调，帮助学生有节奏、有韵律地去进行阅读，从而使学生能够在阅读中找到诗词的节奏之美，推动学生阅读兴趣的进一步提升。

例如，我在讲《渔歌子》一词时，便先让学生普及了这首词的词牌名单调二十七字、五句四平韵的基础知识，然后带着学生去研究诗中的平仄，并将其中每一个字对应的中、平、仄标注出来，接着我再带领学生寻找出其中的韵脚“ei”，再让学生对照着平仄和韵脚去阅读此时，学生所阅读出的韵律和节奏便产生了明显的变化，其集体阅读的声音听起来也更整齐、简洁，更易使人听着悦耳，而学生也对自己的阅读能够有直观体验，这便使其能够品味到诗词节奏之美，进而能够对诗词阅读产生更浓厚的兴趣。

三、 体会诗词情感，挖掘诗词情感之美

诗词是古人表达自身思想情操的重要途径，优秀的诗词中往往蕴含着古人丰富的情感，或是家国情怀，或是理想抱负，这些古诗词中所蕴含的情感价值观念能够形成一种特有的情感美，能够推动学生情感的发育以及正确价值观的形成，对于小学生的学习成长能够起到极好的促进作用。教师在教学时，可以为学生创设情境，使学生能够将自己代入到诗词中去体会作者的情感表达，从而挖掘诗词的情感之美，并受到情感美的感染，促进阅读兴趣的进一步提升。

例如，我在讲《秋思》一诗时，便为学生创设出情境来引发学生思考：“同学们，秋天是一年中的第三个季节，如果你孤身一人远离亲人，会不会特别思念亲人，有很多话想说？如果你写封信来表达自己的思念，应该从哪里着手写呢？”这样，我让学生将自己代入到诗人的境遇中，使学生思考诗中“千言万语道之不尽”的感情，使学生体会到这深刻的情感态度，从而推动学生情感的共鸣，使学生能够自己挖掘诗词的情感之美，产生自己对诗词情感表达的独立认知以及深刻体会，而后，我再让学生带着感情去阅读，学生便能够在一遍遍的阅读中对这首诗的感情体会更加深刻。

综上所述，教师在小学语文诗词教学中培养学生的阅读兴趣时，应通过带领学生体会诗词的意境美、节奏美以及情感美使学生获得美好的学习体验，从而激发学生内心对于诗词的兴趣及情感，使学生能够积极主动地去进行诗词阅读，并在其中体会诗词的丰富内涵，感受诗词文化的优秀。总而言之，阅读诗词是学习诗词的重要方式，教师应积极提升学生在诗词学习中的阅读效果，使学生能够在诗词阅读中形成良好的语文素养，为学生今后长远的语文学习进步打下坚实的基础。

参考文献：

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作者简介：靳倡利，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市静宁县城关镇东关小学。