传统文化教育在小学语文教学中的渗透

摘 要：“十年树木，百年树人。”道德建设是一件关系到民族未来的大事，而传承中國传统文化精髓是践行道德建设的重要渠道。语文教学作为弘扬我国传统文化的重要载体，教材中不乏脍炙人口、意义深远的文章，其中蕴含着丰富而优秀的民族传统文化，所以，小学语文教师要把语文课堂当作实施传统文化教育的主阵地，在教学过程中，全面把握教材内容，并深入挖掘教材中所蕴含的传统文化精髓，促使学生在学习语文知识的同时，接受到良好的思想道德熏陶，使其养成良好的思想道德品质。当然，小学语文教师在进行传统文化教育的渗透过程中，要避免枯燥乏味地宣讲致使学生厌烦情绪的产生，而是要注意方式方法，善于结合传统文化习俗和生动形象的多媒体教学，将传统文化教育一点一滴地渗透进日常教学活动中，真正做到“润物细无声”。

关键词：精髓；教学情境；教育相结合

一、 深入挖掘教材中的传统文化精髓

小学语文教材中的内容都是经过精心挑选的，教材选文语言优美、意境深远，字里行间更饱含着作者浓浓的爱国情、爱家情以及深厚的友情，这些都是我国劳动人民用智慧流淌出来的文化精髓，是我国优秀的传统文化瑰宝。因此，小学语文教师在教学过程中，要深入挖掘教材中的传统文化，让学生在学习课文的过程中走进课文，与文本、与作者、与传统文化进行深度对话，促使学生感受到传统文化的内涵和无限魅力，从而养成良好的道德品质。

例如，《桂林山水》这篇课文虽然写的是桂林的风景，但是作者却通过对桂林风景的描写，表达了自己对祖国山水的热爱之情。文章语言优美、简练，叙述生动、形象，可谓文质兼美。在学习这篇课文的时候，我带领学生深入到文章的字里行间来体会作者流露出的热爱祖国之情。我谈话导入：“文章开篇就写到‘桂林山水甲天下，有谁能说一下‘甲天下是什么意思？作者想用此表达怎样的感情？”学生纷纷回答：“天下第一，作者感到十分自豪。”我接着说：“作者在第二自然段写从没看见过漓江这样的水，漓江的水有什么特点？”……这样，我通过带领学生钻研课文的字、句，促使学生领略了桂林山水的美，也让学生体会到了中华语言文字的魅力，并促使学生被作者的爱国之情所感染，从而接收到了良好的传统文化教育。

二、 将传统节日与传统文化教育相结合

在进行传统文化教育时，教师可以把传统节日与传统文化教育完美结合起来，在教学过程中，帮助学生普及传统节日的风情习俗，带领学生了解节日的由来和发展历史，以及其中涉及的文化知识，这样一来，从全方位、多角度地对学生进行传统文化的渗透，让学生自由徜徉在传统文化的海洋里，在点滴积累中接受优秀传统文化的熏陶。

例如，在学习《桂花雨》这篇课文的时候，我就把我国的传统节日中秋节和课文学习结合起来，对学生进行传统文化教育的渗透。这篇课文语言优美、文字活泼，字里行间流露出了作者对桂花的喜爱之情，并通过对童年趣事的生动回忆，来表达作者的思乡之情。这篇文章第一自然段就开门见山，点明了故乡桂花盛开在中秋节前后，我向学生提出了这样一个问题：“为什么作者在中秋节写故乡的桂花？大家知道中秋节又叫什么节吗？”学生答：“团圆节、月圆节。”我说：“嗯，回答得特别对，中秋节是团圆的节日，所以，作者在中秋节的时候特别怀念自己的家乡，这篇课文作者就通过描写家乡的桂花来寄托自己的思乡之情。”接下来，我给学生介绍了中秋节的习俗，还给学生讲了嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药的神话故事，并结合苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”，让学生深刻理解了中国人期盼合家团聚、月圆人圆的美好愿望。通过我的讲解，学生对中秋节有了更加深入的了解，并且明白了自己和家人相聚的时光之珍贵，加深了学生对父母亲人的爱。这样，我通过把传统节日与传统文化教育相结合，向学生生动讲解了中国的传统节日，并让学生明白了其中寄予的情感，促使学生接收到了美好的传统文化熏陶。

三、 借助多媒体技术营造直观教学情境

小学语文教师在教学过程中，可以借助多媒体技术来活跃语文课堂，通过形象生动的视频、图片、音乐来烘托课堂气氛，充分调动学生视觉、听觉的双重感受，促使学生激发出强烈的情感共鸣，从而深刻领悟到中华传统文化的内涵和魅力。

例如，在学习《最后一分钟》这篇诗歌的时候，我就借助多媒体给学生播放了香港回归的视频，让学生在雄壮的国歌声中、在驻港部队的整齐步伐中、在庄严的交接仪式中，让学生感受到所有中国人期盼祖国统一，香港回归的热切之情，以此来对学生进行爱国主义教育。看完后，我谈话导入：“刚才我们一起观看了香港回归的视频，我们看到了无数颗心共同期待的一个庄严的时刻，接下来，让我们一起来学习《最后一分钟》，重温那激动人心的一刻！”学生的情感在观看视频的时候就已经被调动起来了，此时，我再让学生回到课文中去细读文本，通过有感情的朗读，“听你越走越近的脚步”。在朗读声中，学生仿佛看见香港也在渴望回到祖国亲人的怀抱，期望拉住祖国的手，那最后一分钟，是“缓缓上升的红色……是中国人的脊梁……”一首诗，学生读得热血沸腾，爱国之情洋溢在慷慨激昂的朗读声中，通过朗读，学生与作者产生了强烈的情感共鸣，并深刻领悟到了中华传统文化的内涵和魅力。

总而言之，小学语文教师要在教学过程中，注重渗透和传承中国传统文化，促使学生在学习语文知识的同时，受到良好的传统文化教育，树立起正确的人生观、世界观和价值观。

参考文献：

[1]孙小波.传统文化在小学语文教学中的渗透[J].中国校外教育，2015（8）：45-45.

[2]葛文豪.传扬传统文化 培养时代新人——浅谈在小学语文教学中渗透传统教育[J].小学生作文辅导（教师适用），2011（1）：56-56.

作者简介：

李巧莉，甘肃省平凉市，庄浪县南坪教委刘靳小学。