农村小学生作文难点分析及对策思考

摘 要：在教育改革影响下，小学语文教学在农村教育中占有重要地位。其中写作教学存在一定难度，而且小学生本身对作文有一种恐惧心理，不愿意配合教师的教学工作，这都影响了作文教学的质量。为此教师应结合实际，积极思考合适的应对策略，提高课堂效率。

关键词：农村教育；小学语文；作文教学；策略

写作主要是通过书面语言形式的运用，提高学生的表达能力，让学生更好地认识世界，认识自我。在小学作文教学中，写作能力的培养可以有效地提升学生的综合语言能力，扩展学生的知识面，让学生得到综合性全面发展。下面我们就结合农村小学语文教学的现状展开分析，找到提高作文教学质量的解决措施。

一、 小学作文教学的重要性

（一） 激发学生的写作兴趣

兴趣是学生学习过程中最为积极、最为活跃的心理因素。只有通过兴趣的培养，才能促进学生自身想象力的提升，进而为作文创作提供更多素材，提高写作能力。

（二） 提高学生的阅读鉴赏能力

通过不同优秀文章的阅读可以有效地拓展学生眼界，进行素材的积累，掌握更多的写作技巧，从而在训练中不断完善自身的写作水平。

（三） 帮助发现生活中的美

创作源于生活，高于生活。要想提高学生的写作能力，就应该让学生不断地挖掘生活中的新鲜事物或者事件，并抒发自己对这些事物或者事件的情感，加强学生对事物的认知，激发学生写作兴趣，提高学生写作能力的同时，养成学生观察周围事物的能力，进而学会发现生活中的美。

（四） 通过作文修改与点评，提高学生写作能力

学生在作文创作后，会由教师进行修改与点评，在修改过程中，教师可以将学生存在的语法错误、语句不通顺等问题标注出来，并将正确的语法传授给学生，使学生了解自身的不足，加强知识的巩固，创作出更优秀的作品。

二、 农村小学作文教学中存在的难点

（一） 农村小学语文教学中方言较多

农村小学分布区域较广，且数量较多，由于区域的限制使得小学生普通话存在较大问题。很多时候农村小学生交流都是通过方言进行的，这使得学生在写作时，出现词不达意、语句不通等情况。另外，还有一些地区的小学，即使教师课上宣传普通话的重要性，但是在家里学生已经习惯了用方言沟通，严重地影响了小学语文教学的效果，降低了学生的写作水平。

（二） 农村小学生的沟通能力较差

农村现在存在的普遍现象是，家长外出务工，学生和老人留在家里，老人自身文化水平有限，只知道关注学生的学习成绩，很少会同学生进行有效的沟通，再加上父母长年不在家，学生沟通的机会更少，使得很多农村小学生沟通能力普遍不强，有时连自己家的地址也不能清楚地表达出来，该现象导致学生自身的词汇量积累有限，在作文中可发挥的空间受阻，严重影响了写作质量。

（三） 农村小学生的视野受限

在农村，小学生的活动范围有限，生活圈子较小，生活经验不足，尤其是对于留守儿童来说，其活动的范围局限在家和学校之间，很少能体验到生活的乐趣，无法积累写作素材，自然写作能力无法得到提升。

三、 解决农村小学作文教学难点的具体对策

（一） 拓展阅读范围，积累作文素材

农村小学教育中图书资源有限，教学内容较为单一，学生虽然掌握了写作的方法和技巧，但却没有丰富的写作素材。因此，应为小学语文教育提供多种素材，从而使学生在阅读当中积累更多的写作材料，提升写作能力。此外还可引入图片教学模式，为学生展示更多新的事物，从而为写作打好基础。例如，在学习《找春天》时，教师可根据课文的内容为学生展示相关图片，从而增强教学的趣味性，同时还可借此向学生推荐朱自清的散文《春》引入文章中的好句好段，从而为学生积累更多的作文素材。

（二） 将写作与生活结合在一起，激发学生的写作兴趣

農村小学写作教学大多是采用课堂教学模式实现的，且教学内容较为单一，教学氛围也比较沉闷枯燥，久而久之，降低了小学生对于写作的兴趣和热情，甚至产生了一定的抵触心理，严重时还会阻碍学生写作能力的提升。这主要是因为教师过于重视课本中的知识，忽略了写作内容与生活实践之间的关联，使学生感觉写作是一个遥远、缥缈又脱离现实的东西，自然无法产生兴趣。为此，教师应该将写作同生活紧密地结合在一起，让学生在生活中找到写作素材，在写作中了解生活中的乐趣，调动学生写作的积极性，让其积极地参与到写作活动中来。

例如，在对田园风景内容进行作文创作时，教师可以让学生结合自身从小生活的区域进行创作，将自己对自然的情感抒发出来，这样不仅可以丰富写作内容，还能让学生体会到自然的美。

（三） 充分发挥想象力，创新教学观念

由于农村环境本身比较闭塞，家长的思想也比较落后，因此学生的想象力也受到了限制，无法实现语文教学的最终目的。对此，教师应摆脱传统教学观念的限制，积极培养学生的想象力。例如，教师在教授《回乡偶书》相关内容时，教师可以通过引导的形式让学生进行思考：谁回到了家乡？为什么他这么多年离家未归？现在的家乡和以前的家乡一样吗？这样可以让学生在大脑里自动勾画出一幅老人归乡的画面，并从中了解老人归乡时的情感变化，体会作者归乡情怯的感情。之后让学生将自己的感受表述出来，在表述过程中，教师应具有一定的包容心，接纳不同学生的不同意见，并对其中有新意的想法给予一定的奖励。

再如，教师在讲解《给予是快乐的》时，教师可对学生进行引导，提问保罗对小男孩有几次误解，为什么会产生这样的误解，当保罗看到小男孩带出自己的弟弟时其思想发生了怎样的变化等，学生在这一过程中可回顾文章的内容，同时也可结合对男孩以及保罗的描写想象当时的画面和情景，进而表达自己的观点。在表达时，教师应给予学生鼓励和肯定，细心接纳学生的观点和看法。这种教学方式一方面提高了学生的独立思考和理解能力，一方面增强了学生的想象力。上述能力的提升对学生写作能力的发展也有着十分积极的意义。

四、 结语

生活是写作的源，读书是写作的流，只有将源和流有效地结合在一起，才能创作出更好的作品。这就要求在农村小学写作教学中，将写作和生活结合在一起，让学生从中体会到不同的情感变化，并通过阅读活动的开展，加强学生对写作技法的掌握，以此完善自身的写作水平，实现教学目标。

参考文献：

[1]庄洁.农村小学生作文难点的分析与对策研究[J].新课程（小学），2017（12）.

[2]金永.农村小学生作文难点的分析与对策研究[J].小学生作文辅导（上旬），2017（8）.

作者简介：

蓝耿星，福建省漳州市，福建省漳浦县深土中心学校。