中职电子技术教学改革探究

摘 要：随着电子信息类行业的快速发展，市场对于电子信息相关人才的素质也提出了更为明确、更为严格的要求。在人才培养过程中，学校要以市场为导向进行教学内容和人才培养模式的改革。作者结合当前人才需求趋势，着眼于电子技术相关课程教学模式，探讨了中职电子技术教学方面改革和创新等问题。

关键词：中职教育；电子技术；教学改革；探究

随着我国经济、科技等领域的蓬勃发展，一些电子信息相关的行业正在悄然兴起，信息化成为当前经济发展的主流。互联网行业的飞速发展对于电子信息类人才的需求不断扩大，因此各大学校，尤其是以培养技术型、专业型人才为主要教学目标的职业学校，在专业设置方面也开始向着信息类专业倾斜。从我国学校的分类来看，大致能够分为普通学校和职业学校两种形式，前者就是我们日常所说的“普通升学渠道”，以培养自身的理论知识素养和专业学科思维为主；后者是在普通教育之外，生源主要接收那些在中高考中失利的学生，以培养未来能够应用于生产建设一线的技术型、专业型人才为主。所以，本文所讲的电子技术相关人才的培养，更倾向于职业学校。

对于普通学校来说，我国的职业学校虽然存在时间较长，但在以往的时期内受到的重视度明显不够，所以在师资力量的配备、教学内容规划和教学方法的研究创新方面都不可避免地会存在一定的缺陷型。这就导致近几年来职业教育在人才培养质量方面的提升，始终赶不上职业教育蓬勃发展态势。本文以中职学校的教学改革为探究方向，选择当前职业学校中较为火爆的电子技术相关专业的教学为探究重点，谈谈在当前信息化人才需求面前，我们应当如何正视教学中存在的问题，积极分析问题找到教学改革的方向和方法，从而提高电子技术课的教学质量。

一、 明确当前电子技术课程教学现状

教师作为知识教学过程中担负着“传道授业解惑”角色的引导者，在日常教学工作过程中要时刻保持一种“挑刺”的态度，及时发现工作中存在的问题，结合教学实际客观地分析问题，敢于突破，敢于质疑，最终结合自身的教学经验寻找问题的解决方法，才能确保教学质量的不断提高。所以，要想顺利实现中职学校电子技术的教学改革，我们就必须明确当前的教学现状，抽丝剥茧的分析出问题。

首先，中职学校作为职业学校的一种，现代教育制度设立的前期受到的重视小，在社会各界的心目中存在一定的认知偏差，所以不论是教学资源还是教学内容方面，都和普通的初高中教育拉开了一定的差距。以课程内容的设置为例，职业学校因为在人才培养方面和普通学校有一定的区别，所以教材的内容制定也会有很大的差异性，需要另行编订。职业教育不受重视会导致教材内容的落后性，当前很多中职学校使用的《电子线路》《电工基础》等电子技术专业教材内容更新不及时，跟不上时代发展的潮流，进而导致学生学到的内容应用率低，造成学生精力和时间的浪费。

其次，我国长久的应试教育教学体制不论是对于普通教育还是职业教育都产生了很大的影响，而这种影响往往是持续性的，短时间内很难彻底扭转的。职业教育更加注重教学方面的实践性和应用型，但从当前中职学校的电子技术课程教学来看，大多数依旧以应试教育所提出的“填鸭式”教学方法为主，这不仅导致学生的专业兴趣降低，更会导致理论与实践的分离，学生只擅长“纸上谈兵”，在未来的就业过程中被行业所淘汰。

二、 解决策略

（一） 明确人才培养目标，改革教学内容

职业学校为社会输送的是偏向于技术型、专业型的人才，所以在日常专业设置方面通常以市场为导向，以行业需求为标准。所以，对于中职电子技术课程的教学改革来说，我们也要遵循这一目标，合理选择教学内容，规划教学步骤，实现人才培养与行业需求的契合。

首先，在教学内容的设定方面，要更加倾向于专业性、实用性，和当前信息化互联网行业人才需求所接轨。当前电子信息行业所缺乏的人才，主要集中在工业和互联网两大领域，而这两个领域所涉及的知识内容更加倾向于技术操作和内容开发，那么在课程教学过程中我们就要结合行业领域的需求进行教学内容的筛选，并且确保每一年教学内容的及时更新，和电子信息行业的技术需求同步。

其次，教学内容的改革并不仅仅局限于教材方面，还要涉及教师本身。因为教师作为知识的传输者，作用并不仅仅局限于照本宣科，而是結合未来行业需求，将教学大纲中规定的知识点进行分解和转化，确保学生知识学习的完整性。所以这就需要教师在专业知识领域内保持不断学习的态度，不断提升自身的专业知识素养和教学技能，进而为日常教学过程中丰富课堂教学内容，提高学生的知识学习效果做好支撑。

（二） 学以致用为目标，改革教学模式

对于职业教育来说，最良好的教学效果就是学生能够将所学的知识转化并应用于未来的工作实践，中职电子技术课程教学改革的目标就是改革教学模式，培养学生的具体操作实践能力。教师按“任务驱动、项目教学”的要求，将学习任务分解成多个小项目，在真实的情境中学习；在教学中强化学生的自主意识切实培养学生的动手能力，倡导自主学习、合作学习和探究学习。

首先，日常教学过程中我们要将“填鸭式”教学模式转变为“探究式”教学模式，尤其是课堂新知识教学过程中，可以让学生以小组的形式在实际的探究操作中获得对应的专业知识。教师从教学主导的位置转移到引导的位置，在教学过程中担任启发、引导的角色，从而不断提升学生的自主学习、探究能力。

其次，在实际教学过程中我们还要从“满堂灌”的教学模式转化为“因材施教”+学生“自主学习”的教学模式，在“做”中“学”，在“练”中提高。在保证基础知识、技能教学扎实的基础上，针对不同知识基础和学习能力的学生，布置不同的学习任务，从而确保尽可能多的学生都在自己学习水平的基础上能够多掌握一些，多提高一些。

总之，电子技术相关行业的发展和迭代较快，所以在人才素质要求方面也会呈现出不断地变化，这就要求职业学校电子技术相关专业在人才培养过程中要紧跟时代发展的潮流，贴合行业人才需求，进而通过教学内容和教学模式的不断创新来实现教学效果的提升，为电子信息行业的发展提供充足的人才支撑。

参考文献：

[1]刘丽娜.实施分层次目标教学——推动中职课堂教学改革的新途径[J].职业技术，2007（4）：5-10.

[2]姜大源.关于职业教育课程体系的思考[J].中国职业技术教育，2003（5）.

作者简介：范平青，四川省广元市，四川省广元市职业高级中学校。