浅析微课应用的策略

摘 要：微课以多媒体为载体，以独有的直观形象的知识技巧展示，促进课堂教学效率的提高，优化了课堂教学手段。同时，课堂教师过分注重传授和展示，以生为本的理念弱化并不是我们追求的根本。教师要将微课定位在汲取基本知识点，辅助化解教学难点，提高教师自身的教学素养。不能以微课代替讲解，让课堂教学变成微课播放课，让微课成为教师课堂教学的唯一依赖。

关键词：微课；激发内驱力；独立思考；教学手段

课改的大潮席卷了祖国的大江南北，微课就像一缕春风扑面而来，以它独具的优势展示着自己的魅力：微课中知识的掌握可以通过学生自学微视频来高效地完成；课堂上节省的时间可以让学生更充分地开展探究，有充足的时间展开讨论、交流，在充分的探究、讨论、交流中发展学生的表达力、思维力，全面提高学生的数学素养。但它也是让人欢喜认人忧。

教学课例简介：《异分母分数加减法》

课前热身（脑筋急转弯导入新课）——出示学习目标——出示自学指导——学生自学后播放微课视频——课堂检测——后教——反馈（师生共同小结异分母分数加减法的计算法则）——当堂训练——全课总结——作业。

纵观本节课，“先学后教、当堂训练”的教学模式中又充分发挥了微课的作用，教学思路清晰，各环节条理清楚，课堂设计堪称完美。但是当学生只是沦为做题工具，结结巴巴，甚至闭口不谈解决问题的思路和思考的过程时，我们不得不对我们的教学重新进行审视。仔细研读本节课：自学指导提纲挈领，科学又具体，如同指示灯，指明学生学习的方向。自学之后播放的微课又如锦上添花，将方法阐述得更加到位。但学生的反应却总是让人出乎意料。没有思考，没有思路，没有探究，只是呆板地套用格式，只是照本宣科的会做题，思维和能力却没有任何的发展和提高。反思本节课，要想使微课的作用得到最大化的体现应从以下的几个方面去改进：

一、 “万丈高楼平地而起”——自学方法是基础

学生良好的自学习惯是成功的基础。无论是“先学后教、当堂训练”还是微课的进入都需要学生具备良好的自学习惯和自学能力。学生学会了自学，才会在自学指导的引导下掌握基础知识，同时在观看微视频时汲取知识点，形成知识体系。而不是把微视频当作课堂流程完成。而学生良好的“自学习惯”培养应渗透在我们日常教学的点点滴滴，教师在教学中要通过自己的教学活动向学生展示“活生生”的数学探究活动，而不能只教死的数学知识，要帮助学生真正理解数学知识的内涵本质，而不能囫囵吞枣，死记硬背；要帮助学生掌握具体的数学知识方法和思维，赋予数学知识生命和活力，才能激发学生的内驱力，养成良好的自学习惯。

二、 “淡妝浓抹需相宜”——多元化的模式渗透最关键

当课改迈开大步伐时，微视频已经是课堂上的常客，似乎课堂上少了多媒体就如同生活少了调味剂，单调、乏味。但微视频应如何制作才不会重蹈传统“讲授式”的教学的覆辙值得深思。如果学生只是被动地按照老师提供的知识和指导的方向“探究”却缺乏独立思考的空间和时间，那么一切的教学辅助都会流于形式，学生的思维也许依然在层层迷雾中徘徊。在××老师的《异分母分数加减法》的教学中，微视频制作精美，讲解思路清晰，方法指导具体，但学生却用一脸的茫然回馈了老师的辛勤付出，就像清风拂面，只是瞬间地舒服，不曾留下几许痕迹。

三、 “源头活水需充盈”——教师的导引不能弱化

教育教学改革的发展对教师提出了更高的要求。踏进课堂的时候老师即使没有“五车的学府”，至少应该“胸有成竹”。教学应当实实在在地促进学生的发展，包括具体知识的学习和掌握，以及思维的发展；教学应是一种创造性的活动，不是照本宣科，或是不加思索教学设计模仿，或是机械地套用教学模式完成；同时我们要努力把握好教材的编写意图，明确教材的重难点，赋予知识与生命，才能把三维目标落到实处。在××老师的教学中，学生自学，观看微视频后少了老师的点拨，重难点和该教授的内容蜻蜓点水式一带而过，用微视频代替了老师，赋予了微视频太多的重任，微视频其实只是一种教学辅助手段。课堂的主角和主体应该是学生和老师，少了学生和老师的积极参与和探究，少了对课堂内涵的把握，无论形式多么完美，只能是视觉盛宴。

“微课”作为新时代的产物，与“翻转课堂”相结合，确实给我们的教学注入了新鲜的血液，但是当微课如同“小荷”露出“尖尖角”时我们该怎样有效合理科学地使用才会让我们的教学“更上一层楼”。“山重水复疑无路”时间、空间、环境、孩子的自控能力、现代化工具等等都是涵盖我们深思的问题。也许当我们将微课这一辅助工具运用得得心应手时，我们的课改又会走到“柳暗花明又一村”的境界，我们的课堂教学又将会是另一种生机勃勃吧。

参考文献：

[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）：10-12.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

作者简介：

童慧霞，甘肃省平凉市，甘肃省华亭市皇甫学校。