以赏识之心促进小学英语学困生的转化

郭桂清

摘 要 由于西方文化与中国传统文化有着巨大的差别，因此在学习英语的过程中，学生难免会遇到一定的问题，如果这些问题得不到及时有效的解决，长此以往，将导致学困生的出现，这对于小学生将会产生十分不利的影响。因此在英语教育实践中，老师应该以赏识之心积极鼓励和引导小学生，促进学困生逐渐向更好的方向转化，逐渐树立学困生的学习信心，最终实现英语综合素质的有效提升，提高小学英语教学质量。

关键词 赏识之心 小学英语 学困生 转化

中图分类号：G623.31 文献标识码：A

对于小学生来说，由于中西方文化之间的差异，英语学习具有一定的难度，在学习过程中会面临着较多的问题，这些问题如果得不到及时有效的解决，将会逐渐成为小学生学习英语的障碍，从而使小学生成为学困生，影响后续的英语学习。因此在小学英语教学实践中，老师应该对学困生给予重点关注，积极采取各种行之有效的方式，鼓励和引导学困生，夯实小学生的英语基础，逐渐使学困生树立学习英语知识的信心，促进学困生转化，最终提升小学英语学困生的英语综合水平。

1小学英语学困生产生的原因分析

在小学英语教学实践中，学困生是由于多方面原因共同作用而形成的，这些原因也是学困生转化过程中老师应该重点关注的领域。因此在分析以赏识之心促进小学英语学困生转化的有效对策之前，有必要首先对学困生产生的原因进行简要明确，这样才能在采取教育转化措施的时候更加具有针对性，促进学困生不断向更好的发向发展。总体来看，当前小学英语教学产生学困生的原因表现为以下几个突出方面：

1.1对于学困生的重视程度不够，转化形式缺乏有效性

在全新教育观念的影响下，当前小学英语教学过程中，老师应该积极转变教育理念，改变以往在课堂上的绝对主导地位，而将课堂交给学生，重新对教学计划和教学活动进行设计，逐渐弱化教师在学生学习过程中的影响，把学习的主动权交给学生，让学生根据自己的实际学习情况开展学习活动，这才是当前教育改革的题中应有之意。但是从实际的教学情况来看，老师似乎并未受到这些全新教育理念的影响，仍然按照之前的形式开展教学，并且教学方式缺乏差异性，不能及时了解学生的实际学习情况，导致教学缺少针对性和实效性。长期处于这种教学形式之下，学生就会养成过度依赖老师的学习习惯，逐渐失去自主学习能力，如果学生没能及时掌握老师所讲解的知识，又缺少独立学习能力，就会导致在学习过程中与其他学生越拉越远，同时因为学校和班级都将成绩优秀的学生作为重点培养对象，对于英语学困生的关注程度也不够，所实施的转化策略缺乏有效性。

1.2学生学习过程中存在的问题得不到及时解决

在当前的小学英语教学实践中，老师在课堂上的教学形式已经十分固定，并且呈现出了十分僵化的趋势，老师进行理论知识和考试技巧的讲解，而学生在课堂上的绝大部分时间都在进行考试得分点的记忆，在这样的教学形式之下，学生的想象力和思维能力得不到有效的激发和调动，机械的记忆过程几乎贯穿于全部的课堂教学时间。同时，在课堂教学过程中，老师和学生之间的互动也相对较少，学生对于学习的疑问老师也不能及时进行解答。而学生接受知识的方式和特点都是各不相同的，有些学生接受知识的速度较快，老师讲解的知识很快就能理解，但是有些学生的理解能力较差，不能及时掌握所学知识，老师再不能进行及时的解答，长此以往，就会使這部分学生的问题越来越多，非常容易使学生失去学习的热情和兴趣，使学生逐渐产生学习的抵触情绪，从而知识点上越落越远，逐渐变为学困生。

1.3教学形式缺少差异化特征，不能兼顾到所有学生

学困生产生的原因是多方面的，教学理念也是其中比较突出的一个。在漫长的教育发展历程中，经过不断的丰富和完善，已经形成了相对完善的教育理念和教学形式，但是随着时代的发展，教学改革的深入推进，这种传统的教育理念开始逐渐暴露出一定的问题和缺陷。传统教育观念是在特定的教育环境下形成和发展的，必然有其存在的合理性。只是这种传统的教育理念已经不符合当前的教育发展要求，所以必须进行转变和创新。在小学英语教学实践中，千篇一律的教学方式被应用到教学的全部过程，在这样的教学形式之下，老师根本就不对学生进行区分，都采用统一的教学形式，从而导致教学缺少针对性，许多成绩优异的学生还学有余力，而一些基础薄弱的学生反而疲于应付，学习中的问题也得不到及时解决，最终成为学困生。

2以赏识之心促进小学英语学困生转化的有效对策

2.1优化学困生转化模式，树立学困生的英语学习信心

由于学生的英语基础水平存在较大的不同，因此在学习英语知识的时候也会存在一定的差异，从前文的分析中可以看出，这种差异也是导致学困生出现的根本原因，因此为了实现英语学困生的转化，老师应该对这种差异给予重点关注。在教学实践中，老师应该全方位的研究和了解学生，掌握学生的实际学习状况，摸清学生的学习特点，从而为个性化教学的有效开展提供良好的科学依据。比如有些学生存在记单词很困难，速度慢，巩固差的问题。为了提高学习兴趣，老师可以给学困生规定，每天至少记两个单词。具体记什么单词，自己在所学单元中任选。先易后难，多了不限。听写、默写的时间也很灵活。同时设计专用的单词听写表格，让学困生利用下课和课外活动的时间听写或默写。由于单词是自己选择的，时间也是自由的，学生的心理压力没有了，很轻松地完成了任务。

在此基础上，积极转变教学观念，根据学习内容对教学进行优化设计，设置不同梯度的教学内容，让处于不同基础水平的学生都能找到适合自己的学习目标和方向，并且能够通过学习实现综合素质的有效提升。同时，老师应该多给学困生精神上的鼓励，摒弃之前对于学习的恐惧心理，提高学习的自主性和积极性，实现学困生的有效转化。比如有些后进生会出现孤僻、不合群的现象，这其实是自卑感所致。加上周围同学不良暗示的反复作用，当在学习上碰到困难挫折时，就会很容易失去学习信心。因此老师可以对学困生开展心理教育，具体讨论学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，共同制定相对较低的目标，将学习内容集中在基础知识，夯实英语基础，使学困生逐渐树立学习的信心。

2.2深入分析学困生问题，加强鼓励和引导

在小学英语教学过程中，学困生是在长期的学习过程中逐渐出现的，由于这些学生基础知识存在欠缺，在学习和掌握所学内容的时候进度较慢，因此逐渐与其他学生拉开差距。在这样的情况之下，学困生的心理素质就会受到较大的影响，产生一定的心理问题，对学习产生一定的厌烦情绪和恐惧心理，失去学习的信心和勇气。所以在学困生的转化过程中，老师积极给学困生学习和精神上的鼓励，有效引导学困生学习思路的基础上，进行良好的心理健康教育，通过各种行之有效的方式，帮助学困生树立学习的信心，每当学困生取得一定学习成绩的时候，就及时给学困生进行鼓励，以赏识的心态开展学困生转化。

除此之外，还可以培养学困生的学习习惯，从最简单的基础知识开始，帮助学困生建立完整的知识体系，使学困生通过系统的知识学习，逐渐找回学习的信心。对于老师来说，应该根据实际学习情况，降低教学标准，重点夯实学困生的基础知识，提高学困生的基础水平，这种具有较强针对性的教学形式可以将不同学习特点的学生区别开来，进而达到因材施教的教育目的，能够实现学困生的有效转化。比如在教学过程中，在遇到不愿意学习的学生时，老师应该多方了解学生不愿意学习的原因，然后抓住一切可利用的时机，定期或者不定期的找学生聊天，细致地观察学生的言谈举止、了解学生的喜好，分析思维模式和思维方法，和学生讲道理、分析前期表现与当前转变，鼓励学困生把精力轉入到学习上去，进一步激发学困生的求知欲，这样学生的学习成绩就会逐步上升。

3结语

综上所述，老师在小学英语学困生转化的过程中，应该积极采取各种行之有效的教育策略，多给学困生学习和精神上的鼓励，引导学生树立学习英语知识的信心，加强基础知识的学习，根据学困生的学习特点和形成原因，制定具有针对性的转化方案，帮助学困生逐渐夯实英语基础，实现自身综合素质的有效提升，以赏识之心促进小学英语学困生逐渐向更好的方向转化。

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