教学生活化视角下小学高年级数学教学的创新

曾先兵

摘 要 伴随着素质教育的全面开展，要想从根本上提高学生的综合素质，就要结合学生的学习特点，有效建构完整的小学数学教学创新机制，从生活化视角落实合理性的教育教学模式，确保教学框架体系内能创设更加多元化的数学课堂。

关键词 教学生活化 小学数学 高年段 创新方式

中图分类号：G424 文献标识码：A

1生活化处理数学问题

数学来源于生活，因此，教师在讲解小学数学的过程中，要时刻秉持生活化教学的理念，全面提升学生对于生活中数学知识的认知水平，利用生活化处理手段对数学问题进行讲解。尤其是高年级段学生，逐渐进入青春期，对很多事物充满好奇，且求知欲较为旺盛，教师要充分落实有效教学引导机制，确保能提高学生的课堂认知度，形成数学思维，并且应用生活化的方式处理相应数学问题。也就是说，只有夯实生活化实例的讲解效果，才能真正提高学生对知识点的认知水平，在看到生活实例后就能形成自然而然的数学思维，确保理解程度较好。

例如，小学数学讲解《统计表》的过程中，教师可以将学生分为不同的小组，针对差异化主题进行统计表的处理，这些主题都是生活中较为常见的元素。比如，图书馆不同作家的书籍数量、固定时间段内某路段的车辆类型、出租车不同电台的收听率等，教师要将这些生活中常见却容易被忽略的素材作为教学项目，鼓励学生利用数学知识进行解决和处理，不仅仅能提高学生的学习积极性，也能有效夯实教育教学基础，真正提高学生的认知水平，为学生综合素质的优化奠定基础。

综上所述，在小学数学教学过程中，教师要充分尊重学生课堂主体地位，并且将生活中的数据融入到教学流程中，确保一些知识应用方式更加贴合学生的生活经历，引导学生形成共鸣，从而进一步内化相应知识，不仅仅能提高学生的主动性，也能为学生学习效率的优化奠定基础。

2激发学生的学习兴趣

要想夯实教育教学基础，就要整合教学路径，建构完整的教学模式，确保能提升教学内容和生活的融合性。因为兴趣是促进学生学习效率优化的关键，也是学生学习水平优化的源动力，这就需要教师在实际教学过程中发现生活中的数学问题，并且从高年级段学生的心理特征出发保证教学的完整性。

例如，在讲解一些图形知识的过程中，教师可以引导学生观察周围的图形，确保学生能充分了解相应的内容，一定程度上保证教师和学生之间能形成良好的互动，从而夯实教育教学机制，确保学生能在提高知识认知水平的同时，夯实学习效果。讲解《找规律图形》一课时，教师要结合学生的实际需求，建立完整的教学管控机制，在这一节课的学习过程中，教师要引导学生了解相应内容。教师可以设置这样的情境，A笠博士买了一块花布想做窗帘，但买回来之后又觉得这块布缺花边，他想请同学们为其设计花边。学生在设计的过程中，不仅融合了基本教学内容，也能对生活中的相关元素进行观察，教师将“画规律图形”这一教学任务设置在帮助A笠博士设计窗帘的故事情境中，就能提高学生对相应知识的内化水平，为学生全面提升知识的内化水平奠定基础，这种课程设置在增强故事性的基础上，也有效融合了生活常态，提高了教学内容的人文情怀，真正实现了生活问题数学化、数学问题生活化的转型。

3生活化语言组织教学

在小学数学教学工作开展过程中，为了从根本上提高教学水平，教师也要结合学生的综合学习需求建立对应的教学机制和教学流程，保证学生和教师之间能够形成良好的互动，为了提升教育教學质量，教师都是利用普通话教学，为学生讲解相应的概念和应用知识，但是，为了有效提高学生对相应概念的理解程度，教师可以利用书面语进行理论内涵的讲解后，借助书面口语对其进行深度解释，确保学生能以生活的态度强化对相应知识的理解程度，从而提高学习效果，为后续教学工作的进一步优化提供保障。也就是说，为了保证学生能对一些抽象概念有更加明确的认知，就能夯实管理教学结构，提升学生理解问题和掌握数学基本方法的综合水平。

例如，在小学数学“利息”讲解过程中，教师可以利用一些生活的语言提高学生对相应知识的认知水平，教师可以询问学生“若是老师手中现在有一万元钱，老师暂时用不到，想要进行理财，在第一家银行存一年后银行会在原有一万元的基础上再支付我250元钱，若是我购买一年期的理财产品，则会在一年后获得450元的额外收入。那么我最好是将其存起来还是直接购买理财呢”，一般而言，学生在听到钱数后，就会主张购买理财产品，因为这样的收益数值较高。这种教学方式学生能直观判定出相应的内容，对于后续教学以及相关概念的进一步讲解具有较好的指导作用，学生能结合生活实践对其进行理解，从根本上提高了学生知识内化能力。

因此，教师在实际教学过程中，为了提高学生知识掌握的水平，就要夯实较好的教学基础，与此同时，要有序开展相应的生活化教学指导，利用生活化的语言确保学生能进一步体会相应内容，真正意义上提高学生承受风险的能力。值得一提的是，教师在上述课程讲解的过程中，也可以结合一些新闻或者是时事要闻有效引导学生形成正确的消费观念，从而真正实现素质教育的目标。

4探索生活问题

教师在实际教学工作开展过程中，要想提升学生和教师之间的互动效果，就要建立健全完整的教学指导框架体系，并且尽量结合知识点进行实践探索，保证学生能有效应用数学理念和思维探索生活化问题，从而在提升知识内化水平的同时确保能有效建构完整的知识框架体系，为学生综合素质的全面进步奠定坚实基础。也就是说，应用数学知识解决生活实际问题，就要从数学教学的实际教学模式出发，确保能在课程改革的背景下突出学生的课堂主体地位，有效使学生感受到生活中无处不在的数学知识，正是借助实践教学，就能引导学生在验证知识、应用知识和感知知识的基础上，进一步内化相应数学知识。需要注意的是，教师要利用相应的教学活动调动学生的不同感官，且能将其和学生的学习活动联系在一起，为学生综合能力的培养奠定坚实基础。

教师只有践行生活数学化、教学生活化的管理理念和教学指导机制，才能提高教学效果和综合水平，确保学生和教师之间能形成良好的教学互动，为后续学生综合素质的优化提供保障，也为全面夯实教学指导过程创设良好的教学情境。

5人文化总结反思

在小学数学教学工作开展的基础上，教师也要结合学生的学习情况进行教学反思，确保相应的教学机制和教学流程能贴合学生的基本需求，真正提高课堂设计过程、教学方式以及教学框架的实效性。

一方面，建立多元化评价机制，教师要结合教学实效性进行针对性教学评价和教学指导，确保教学过程能满足学生的综合需求，且能维护教学工作的合理性和科学性。教师要依据生活化内容。因为学生对现实生活的认知以及生活经验有限，这就使得学生在课堂中会出现不同的表现，为了提升教学实效性，教师要利用更加多元化的“标尺”对学生进行教学评价，并且真正建构横向教学评价和纵向教学评价并行的教学监管模式，尊重学生的想法和理念，确保能真正提高生活化教学效果，为学生综合水平的优化奠定坚实基础。

另一方面，教师要尊重过程化评价和结果性评价相契合的教学模式，维护评价管理过程的基本水平，且能有效建构完整的教学框架体系。教师要优化学生的学习效果，就要从学生的综合素质出发。教师只有提高生活化知识的关注度，才能引导学生认知到生活化数学的重要性。

6结束语

总而言之，在小学数学教学工作开展进程中，要积极建立健全完整的教学模式，并且秉持生活化教学理念，全面打造更加多元化的教学结构，提高学生的课堂融入度，也为学生进一步内化相应知识奠定基础，有效提高学生的综合素质，为后续教学工作的全面进步创设良好的平台。

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