反思心理健康，带领小学生在十字路口前进

张琳

摘 要 对于小学班主任来讲，应当能够将学生心理健康置于首要性的地位。然而近些年以来，较多小学生都表现为各异的不良心理倾向，因此班主任针对目前现存的学生心理健康亟待予以反思。对于处在十字路口的小学生而言，学生不能欠缺班主任作为自身的引导。在此前提下，作为小学班主任就有必要全面关注并且经常反思心理健康，据此给出带领小学生在十字路口前进的正确措施。

关键词 小学生 心理健康 反思与措施

中图分类号：G441 文献标识码：A

在目前看来，心理健康现状正在日益受到较多小学班主任的关注。小学生本身处在特殊的成长期，因此多数学生尚未达到较为成熟的身心状态。与此同时，很多小学生面对关于自身选择的“十字路口”时都会感觉到迷茫，无法找出适合于自身的正确前行方向。由此可见，教师针对小学生就需要予以全方位的思想引导，从而保障了小学生能够拥有优良的心理健康状态。在师生紧密配合并且经常开展沟通的前提下，小学生就可以更快走出迷茫，并且塑造了阳光心态与良好性格。

1反思小学生心理健康的必要性

依照目前阶段的小学课改思路，班主任针对小学生表现出来的各类心理动向以及心理问题都要予以密切关注。在此基础上，班主任才能拟定与之相适应的心理疏导与心理教育措施。由此可见，小学班主任具备的关键职责就在于经常反思现阶段的心理健康教育，并且针对小学生目前现有的心理健康趋向予以全面明确。只有如此，班主任才能紧密结合小学生自身的真实状况来开展心理疏导。通过运用经常反思的方式，对于小学生目前现存的心理困扰以及不良心理倾向予以及时消除。

小学生由于欠缺性格以及心态的较高成熟度，那么将会频繁陷入自身成长期中的某些迷茫状态，对此也可以视为“十字路口”。面对十字路口的困顿状态，小学生如果欠缺外界为其提供必要的辅助与指引，则会持续相对较长的困顿时期，甚至很易表现为心理扭曲或者其他不良后果。例如在平日生活中，某些性格相对内向的小学生很易遭受其他班级同学的冷淡或排挤，进而呈现郁郁寡欢的状态；而另外一些小学生则会表现为沉迷网络、铺张浪费或者注重享受等不良心理倾向，对此如果不加纠正则会损害到小学生应有的正确价值认识。

从现状来看，多数小学生实质上并不拥有清晰度较高的自我认知，因此很易呈现困惑与迷茫的状态。小学生在面对上述的迷茫心态时，如果仅凭自身力量那么通常都很难在较短的时间里找准前行方向，甚至于陷入更深的心理困惑。在此情形下，教师就要关注于引导“十字路口”位置上的小学生，从而协助其明确应有的前进方向，摆脱心理误区并且培育更优的综合心理素质。班主任通过开展经常性的反思，应当可以明确目前现存的心理健康引导方向，据此达到相对更好的心理健康疏导效果。

2带领小学生在十字路口正确前进

小学生是否能够拥有优良的心理健康状态，其直接关乎同学们自身的健康成长。因此为了培育与塑造小学生应有的优良性格与健全人品，那么班主任就有必要更多关注于心理引导。通过施行综合性与及时性的学生心理引导，班主任就能真正帮助处于十字路口的小学生，从而协助其尽快走出自身的迷茫或者误区，重拾学习以及生活的信心。具体而言，班主任应当注重如下的心理引导以及心理教育措施：

2.1师生应当经常开展日常沟通

实质上，多数小学生都渴求来源于身边伙伴以及班主任的关怀与呵护。与此同时，小学生也渴求融入整个集体，并且希望生活在关爱气氛较为浓厚的班集体中。因此可见，班主任有必要经常并且主动与全班同学展开沟通，如此才会及时了解并且深入了解同学们当前的内心困惑，然后协助小学生尽早摆脱困惑或者其他不良状态。在此前提下，小学生就可以始终拥有阳光并且积极的优良心理状态。

例如在目前看来，小学班主任已经能够创建师生沟通必需的微信群或者QQ群，以便于师生之间随时展开沟通。通过创建微信群的方式，小学生就可以将自身当前的各种疑虑或者困惑发送至群中，并且获得来源于班主任以及其他班级同学的热情帮助。在某些情形下，班主任如果遇到小学生对其进行单独倾诉，那么针对同学们自身的隐私需要予以妥善保护，据此达到最优的心理疏导效果。

2.2创建充满关爱的班级氛围

班主任如果要创建优良的心理教育实效，那么不能欠缺班级氛围提供必要的保障与支撑。因此在目前实践中，班主任就需要运用相应手段为小学生创建优良的班级整体气氛，从而让同学们都能真切感受到集体对于自身的帮扶与关爱，在此前提下充满阳光与热情。目前在实践中，班主任有必要将陶冶小学生情操、提升人文素养以及创建愉悦环境视为关键性的任务，运用循序渐进的方式来创建友爱的良好班级氛围。

例如，班主任可以与全班小学生共同来完成对于教室的布置，通过增设花草植物的方式来美化整个教室。此外，师生还可在教室的适当位置增设图书角以及留言箱，以此来优化班级教室气氛。在课余时间里，班主任还可鼓励全班小学生自主构建相应的课外興趣小组，从而确保小学生都能将自身具备的喜好兴趣、日常学习中的困惑、情感以及心理困惑等与其他伙伴进行探讨。在此基础上，小学生就不再会感觉到孤单，而是能够迅速融入温暖的班级中。

2.3运用适当方式来引导小学生进行宣泄与释放

在很多情形下，小学生内心蓄积了较多的不良情绪。因此如果没能获得顺利的情绪疏导以及情绪宣泄，则很易演变成多种多样的心理疾病。由此可见，开展心理教育还需关注全方位的情绪疏导与宣泄。具体而言，班主任就是要为小学生设置必要的情绪宣泄途径，确保该途径能够有益于同学们的身心健康，而不应当带有任何伤害性。通常来讲，多数小学生都会呈现稳定性较差的自身情绪状态，同时也易于呈现频繁性的情绪波动。面对此种情形，班主任应当予以耐心的疏导与启发。

例如在师生开展微信互动的过程中，班主任应当循序渐进来引导小学生抒发自身的某些压抑情绪。师生之间在创建信赖关系的前提下，小学生将会乐于进行内心倾诉，并且将当前的烦恼与压抑都倾诉给班主任。此外，班主任还可以运用作文课后作业等方式来开展师生沟通。因此可见，上述方式具有保护同学们隐私以及尊重个人情感的良好效果，并且有助于小学生将各种不良情绪予以及时释放，最终获得优良的情绪疏导以及心理调整效果。

2.4密切家校之间的联系

小学生如果要拥有健康成长的良好状态，那么并非单纯依赖于班级环境，同时也不能够欠缺快乐与和谐的家庭氛围。因此在目前看来，小学班主任有必要拉近与小学生家长之间的距离，确保做到频繁性的家校沟通。只有做到上述改进，家长才能真正意识到应当与学校进行紧密配合，从而创建了家校协作的良好关系。家庭本身构成了小学生平日接触频率最高的生活场所，因此作为家长应当致力于为小学生创建温馨气氛，并且运用日常沟通等方式来优化亲子关系。

与此同时，班主任应当能够及时倾听家长给出来的反馈，并且将其作为调整当前心理教育基本方向的参考。通过家长以及班主任之间开展紧密的配合，小学生将会拥有更优的成长气氛，并且始终保持内心的愉悦与乐观。小学生如果处在迷茫的十字路口，那么应当能够接受来自于家长以及学校班主任的积极引导，此项心理教育举措有益于塑造优良的学生心态，同时也显著优化了小学生的日常学习与平日生活状态。

3结束语

经过分析可见，心理健康在现阶段的小学教育中应当占据突显的位置。截至目前，多数小学班主任都能运用适当的举措与方式来协助小学生展开深层次的心理疏导，通过师生的共同反思来帮助同学们重新确立日常学习以及日常生活的信心。尤其是针对处于十字路口的小学生而言，班主任对其应当予以耐心疏导并且为其指明方向，避免小学生遭受迷茫与其他不良心态带来的影响。因此在目前实践中，小学班主任仍然有必要全面关注学生心理健康，确保师生可以共同创建有益于小学生自身成长的优良氛围。

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