新课改下小学数学多媒体教学探究

郭富展

摘 要 在当下科技飞速发展、教学模式不断创新的时代，多媒体的教学日益成熟，在各科教学中的应用不断增加，这使得老师的课堂教育达到了事半功倍的效果。多媒体的发展有效地提高了课堂学习效率，小学数学的学习更得注重学习效率，所以有效地运用多媒体教课，提高小学生的学习水平至关重要。

关键词 小学數学 多媒体

中图分类号：G434 文献标识码：A

积极利用多媒体辅助教学是一种行之有效的教学方式，尤其在数学教学中，多媒体能够弥补传统教学的缺陷，将抽象变具体，由单一式的说教变成图、文、声、像的有机结合，能够增强师生、生生间的互动，提高课堂教学质量，提升学生的数学素养。

1发挥教师的主导性，延伸学生的主体性

素质教育对教师在课堂教学上的基本要求，重在“授之以渔”。这就需要发挥教师的主导性，也就是教师在教学过程中要加速学生认识和学习的进程，并提高这一过程的效率和质量，也就是在传授知识的同时，培养学生的认识和学习能力，发展学生的智力。学生在教学过程中处于主体地位，是实践者。利用多媒体形象主动的特点，不但可以使教学过程更富有吸引力，而且可以把理解的问题或事物清晰地呈现在学生面前，激发学生主动参与的积极性。

2力求新颖，提高反馈效率

一堂课结束，大部分学生的精神已很是疲劳，学习兴趣和注意力都有一定程度的削减，而练习是对整堂新授课的一个镜头回放和再次巩固，如何让学生最后的时间得到充分利用呢？这时利用多媒体教学可以变抽象为具体，变静态为动态，从视觉和听觉上来吸引学生，给学生一个想像的空间，给学生一个思维上的调整。通过新颖的教学方式，提高学生的学习劲头，使学生乐于想像，勤于思考，从而提高课堂效率。

在以前学生坐在教室里上课仅仅只是那种传统教学，往往只有视觉参与，很少有视，听觉各方面都参与进去，效果往往是不大理想，出来的仅仅是“书呆子”，随着高新技术的发展，多媒体教学投入到小学中使用，为学校教学工作带来极为良好的效应，拓宽学生的认知能力。

3巧用多媒体CAI丰富学生感知，激发其求知兴趣

多媒体CAI集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，可清晰地显示出被观察对象各个部分及他们之间的联系，为大脑提供各类感知材料，使抽象的概念具体化，形象化，从而极大的激发学生的求知欲望，有利于学生理解数学规律，领悟数学思想等。

4巧用多媒体CAI凸现本质，发展学生思维

感知越具体，表象形成就越清晰深刻，越有利于促进从感性到理性的飞跃；促使形象思维向抽象思维进行转化，从而使我们建立概念，培养能力，电化教学的设计应以凸现对象的本质属性，实现课堂教学的整体优化为目的，最终着眼于发展学生的潜能，发挥每个学生的聪明才智。

5巧用多媒体CAI调节学生情绪，集中注意力

人是有理智的，也是有情感的，学习既有理智支配，也受情绪情感的影响，人的心理作用既有有意识的也有无意识的教育教学工作应把每个学生看作一个整体，全面发挥个体的学习能力。教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。运用多媒体辅助教学，可以做到数形结合，声情并茂，能营造良好的学习氛围，使学生有意识的学习和无意识的学习结合起来，既调节了学生的情绪，又集中了学生的注意力。

6巧用多媒体CAI提高学习效率，增大学生接受能量

如果运用多媒体将课堂上的主要板书、录像、动画、例题、学生练习等课堂教学内容进行包装组成一个软件包，使教学内容程序化，上课时教师容易控制教学的进程，主要精力可放在如何发挥主导作用，启发学生的思维上，从而提高学习效率。多媒体运用于教学中，还能帮助学生归纳，比较，整理所学知识，使零散，片断的知识条理化，系统化，便于理解掌握与延伸拓展，从而可以增大课堂容量，达到优化课堂教学的目的。

7多媒体教学的弊端和解决措施

当然小学数学利用多媒体教学也并不都是好的方面，万事皆有利弊。多媒体教学也有很多缺点：一方面多媒体设备的成本比较高投资量比较大，这使得一些落后的地区根本无法利用多媒体。多媒体教学虽然视频、动画、图片各式各样，但是这都不如老师与学生的交流好，老师利用多媒体教学后，只是针对课件上的知识讲述课本上的知识，不会太注重与学生的互动。我们都知道小学生的教学主要是与他们的有效互动，尤其是数学教学，小学的数学是为以后学生学习奠基的，如果记忆不深刻，掌握知识不牢固就会对今后的学习造成很大的阻碍。任何多媒体技术都无法代替动手能力的，老师如果只用多媒体教学，小学生上课动手实践的时间就少了好多，如果教授方程式，要想学生精确掌握，就必须大量的练习。多媒体教学的最大弊端是教学速度过快，信息容量过大，对于小学阶段的学生来说接收量是有限的，如果一次传输大量的知识点，学生对知识无法快速接受，就造成了学生的厌学情绪。

多媒体的教学虽然给老师的教学带来了极大地便利，但造成了老师对多媒体的过分依赖，只侧重课件的制作，忽视了传统教学中的备课，如果一旦停电或者电脑出故障、课件丢失、教师的多媒体操作技术不行等问题，都会延误课堂时间，造成时间的浪费。遇到这些突发情况，老师也会显得特别无助，因为多媒体养成的惰性，教师们没有准备应急的第二套方案。这样课堂的讲课也无法正常地进行下去。由此来看多媒体的教学还存在着很大的问题。

对于这样的问题其实并不是无法攻克的，老师可以有效地避免这些问题。比如，数学多媒体教学的课堂，对于小学生的练习时间较少，就可以在用多媒体教学的同时，利用传统的教学，老师适当的写一下板书，让学生到黑板上做题等，多种方法就不一一列举了，老师可以在课堂上进行有效地探索。

参考文献

[1] 杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社，2004.